Formador

Mafalda Lencastre

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa

Enquadramento

A pertinência desta formação é transversal à docência de qualquer área, na medida em que promove a consciência, a problematização e a eficácia da comunicação. O teatro é uma desculpa estratégia poderosa para confrontar saberes interdisciplinares num ambiente lúdico e sem julgamento, onde o trabalho de equipa beneficia inequivocamente a capacitação de cada um. A desmistificação de algumas ferramentas e conceitos associados à expressão dramática, nomeadamente de talento, expansividade ou timidez, por exemplo, e o encontro com algumas metodologias de trabalho prático, abrem espaço à criatividade, empatia e confiança no contexto de trabalho de qualquer formador educador.

Objetivos

- Desmistificar e organizar conceitos teatrais e confrontá-los com outras áreas de trabalho que envolvem comunicação; - Desenvolver competências de comunicação consciente; - Promover a cooperação, a empatia e a criatividade; - Integrar conhecimentos adquiridos para enriquecer práticas pedagógicas.

Conteúdos

1. Introdução - ferramentas e léxico do universo teatral: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Glossário de Teatro - familiarização com o processo e verbetes, desmistificação de mitos e dúvidas. b) Exemplos 2. Comunicar - com o corpo todo: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Consciência do corpo, e da oralidade como parte do corpo; b) Ferramentas vocais, de leitura e oralidade. 3. Dramaturgia e comunicação - contextualização e práticas: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Exercícios práticos para trabalhar um texto ou cena: intenções (exemplos de abordagens diferentes), partindo de material textual e não textual; b) Caracterização e contextualização do conceito de dramaturgia; c) Ferramentas para preparar o trabalho proposto: criatividade, ponto de vista, memorização, encenação. 4. Da ideia à cena - concretização de uma proposta hipotética: 4h síncronas a) preparação e criação de uma proposta - trabalho individual; b) partilha das ideias propostas, confronto com diferentes estilos, abordagens, universos; c) Balanço final: confrontação da 1 a com a última sessão: como tirar partido destas sessões nas diferentes práticas pedagógicas.

Metodologias

Apresentações expositivas de imagens e textos nas horas síncronas, com recurso a Power Point e sempre intercaladas com o diálogo e análise. Atividades práticas e de experimentação e jogo, recorrendo às ferramentas físicas de cada formando – vocais, de expressão e leitura, em que a visualização, escuta e partilha devem estar devidamente garantidas.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões (disponibilidade e participação; execução e contributo individual): 60% - relatório/trabalho de reflexão individual: 40%

Bibliografia

Artaud, A. (s.d.). O Teatro e o seu Duplo. Lisboa: Minotauro.Bloom, K. (2018). The Laban Workbook for Actors: A Practical Training Guide, London: Bloomsbury Methuen Drama.Brook, P. (2008). O Espaço Vazio. Lisboa: Orfeu Negro.Danan, J. (2010). O que é a Dramaturgia? Évora: Editora LicorneLehmann, H.T. (2017) Teatro Pós-Dramático. Lisboa: Orfeu Negro.

Anexo(s)

Cronograma

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Formador

Alexandre Pedro Tavares da Fonseca Magalhaes

Destinatários

Professores dos grupos 260 e 620

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Criar uma bolsa de Professores com habilitação para realizar acções/sessões de sensibilização da modalidade assim como incentivar os Professores à introdução de uma nova modalidade desportiva no currículo escolar dos alunos, aumentando o leque de competências motoras, cognitivas e sociais dos alunos em geral, proporcionando a todos os jovens o acesso à prática da modalidade do Padel, contribuindo assim também para a criação de valores e princípios associados a um estilo de vida saudável. Promover a prática do Padel de forma abrangente, nos diferentes aspetos em que poderá contribuir positivamente para o desenvolvimento harmonioso das comunidades escolares e, em particular, dos alunos e ainda contribuir através desta modalidade desportiva para a humanização e sociabilização nas localidades, potenciando ainda a educação desportiva em contexto escolar.

Objetivos

1-Realizar a formação de Professores 2-Desenvolver a necessidade de uma constante atualização nos domínios do conhecimento científico e pedagógico. 3-Criar uma bolsa de Professores formadores/sensibilizadores da modalidade de Padel 4-Divulgar e promover a prática da modalidade nas escolas 5-Colaborar na implementação da modalidade de Padel no currículo escolar, quer a nível da aula de Educação Física quer a nível de Desporto Escolar 6-Aumentar o número de Jovens praticantes.

Conteúdos

1-História e Evolução do Padel 2-Regras/ regulamento técnico da modalidade (tal como: Posicionamento dos jogadores; O serviço; Bola em jogo; Pontuação, etc) 3-Aspetos técnicos do Padel (Pegas; Posição de atenção; deslocamentos; gesto técnico de direita e de esquerda; Saídas de vidro; Balão; Volei de direita e esquerda; Smash; Bandeja; Serviço) 4- Aspetos táticos do Padel (controle, direção, profundidade, efeitos, velocidade) 5-Compromisso com a ética 6-Exercicios programados e adaptados para a sensibilização do Padel na Escola.

Metodologias

As metodologias a aplicar na ação serão diversas, numa primeira fase com sessão teórica, mas as sessões serão eminentemente teórico-práticas quer em campo próprio/específico quer em pavilhão gimnodesportivo com a intenção de adaptar a modalidade de Padel à aula de Educação Física. Será usado suporte informático, e um caderno de apoio criado pelo formador, material específico da modalidade, como raquetes e bolas para a execução da parte prática com aplicação e desenvolvimento das competências técnicas e táticas a trabalhar com os alunos.

Avaliação

Em conformidade com o Despacho nº459/2015, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: * Excelente - de 9 a 10 valores; * Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; * Bom - de 6,5 a 7,9 valores; * Regular - de 5 a 6,4 valores; * Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Padel, Federação Portuguesa de. (2016). Manual do Treinador Padel Nivel 1Sanches, P. (2018). PADEL ESCOLAR Guia prático do Professor.

Anexo(s)

Cronograma

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