Formador

Luís Filipe Silva Coutinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa

Enquadramento

A continua evolução tecnológica e o gradual uso do digital no cotidiano dos jovens trazem à tona desafios inéditos no ambiente escolar. A formação de cidadãos conscientes e responsáveis no espaço virtual é uma necessidade urgente do contexto escolar. Esta ação de formação tem como intuito capacitar os docentes a enfrentar os desafios do mundo digital de maneira proativa, garantindo um espaço escolar seguro e saudável. A segurança online é um tema que perpassa a vida digital de todos os indivíduos, sendo fundamental que os docentes estejam capacitados para identificar, aplicar e transmitir aos seus alunos regras relativas aos comportamentos online, tanto ao nível da cidadania digital como da segurança online. Isso inclui questões relacionadas com a privacidade, a proteção de dados e a importância de um comportamento ético e responsável no ambiente virtual. Ao formarem-se nesse campo, os professores poderão não apenas promover o conhecimento nos alunos, mas também atuar como modelos de cidadania digital. Simultaneamente, tendo em consideração a complexidade e as potencialidades negativas relacionadas com o cyberbullying, torna-se imperativo que os docentes sejam dotados de conhecimentos e ferramentas que os ajudem a identificar, prevenir e intervir em situações de cyberbullying e que possam promover nos alunos a aquisição de conceitos relacionados com empatia, tolerância e respeito pelo outro, sendo estes pilares enquadrados na Cidadania Digital necessária à Sociedade atual.

Objetivos

• Capacitação dos docentes em ambientes digitais seguros Proporcionar conhecimentos para que os professores possam identificar e enfrentar os desafios associados ao ambiente digital no contexto escolar, identificando regras e práticas de segurança no ambiente digital, abordando temas como privacidade e proteção de dados pessoais. • Reconhecimento da importância da Cidadania Digital Incentivar os professores a ensinar e modelar comportamentos adequados no uso das tecnologias digitais, promovendo uma cidadania digital responsável, com enfoque na ética digital, fomentando nos alunos conceitos de empatia, respeito e tolerância, fundamentais para a convivência saudável no ambiente virtual e físico. • Identificação e prevenção do cyberbullying: Equipar os docentes com estratégias e ferramentas que os ajudem a identificar, prevenir e intervir em situações de cyberbullying dentro do ambiente escolar.

Conteúdos

Módulo 1: (5h) o) Introdução aos Ambientes Digitais (1h) Definição de ambiente digital Importância da segurança digital na educação Cenários de uso de tecnologia no contexto escolar. p) Desafios da Segurança Digital na Educação (1h) Riscos associados a ambientes digitais (phishing, grooming, exposição de dados) Estudos de caso sobre incidentes de segurança em instituições de ensino q) Práticas e Regras de Segurança no Ambiente Digital (1h) Princípios de cybersegurança: passwords seguras, autenticação em duas etapas Uso de software de segurança e manutenção de dispositivos r) Privacidade e Proteção de Dados Pessoais (1h) Legislação relevante (GDPR, LGPD) Direitos dos usuários em relação a seus dados pessoais Procedimentos para recolha e uso de dados no contexto escolar s) Criação de um Ambiente Digital Seguro na Escola (1h) Estratégias para implementar políticas de segurança digital na escola Envolvimento da comunidade escolar Módulo 2: (5 h) t) Introdução à Cidadania Digital (1h) Definição de cidadania digital Importância da cidadania digital na formação de cidadãos críticos e responsáveis Visão geral sobre ética digital e suas implicações na convivência online e offline u) Práticas de Ensino e Modelagem de Comportamentos (1h) Métodos eficazes para ensinar cidadania digital Exemplos de integração da cidadania digital no currículo Importância da modelagem de comportamento por parte dos docentes v) Fomentar Empatia, Respeito e Tolerância (1h) Conceitos de empatia, respeito e tolerância no ambiente digital Análise de cenários e dilemas éticos comuns no uso da tecnologia w) Atividade (2h) Workshop prático: Trabalho cooperativo e colaborativo-desenho de uma aula que promova a discussão da relevância da Cidadania Digital (60min) Apresentação das propostas dos grupos e feedback colaborativo (60min) Módulo 3: (10 h) x) Conceitos Fundamentais (3h) Definição de cyberbullying Diferenças entre bullying e cyberbullying Atores A agravante do cyberbullying y) Identificação do Cyberbullying (2h) Tipos de cyberbullying: Sinais de alerta: comportamentos e mudanças nas vítimas Estudos de caso: discussão de situações reais em ambiente escolar z) Estratégias de Prevenção (2h) Criação de um ambiente escolar seguro e inclusivo. Programas de sensibilização e educação para alunos, pais e educadores A importância da comunicação aberta entre alunos e docentes aa) Intervenção em Situações de Cyberbullying (2h) Protocolos para intervenção eficaz Ferramentas digitais e recursos disponíveis para apoiar a identificação e o combate ao cyberbullying Papel dos educadores na mediação de conflitos e no suporte às vítimas bb) Recursos e Ferramentas (1h) Apresentação de plataformas e aplicativos úteis Demonstração de recursos visuais e informativos para implementação na escola Módulo 4: (5 h) Workshop prático: Trabalho cooperativo e colaborativo-desenho de Plano de Ação relativo à Cidadania Digital, passível de ser implementando no seu contexto educativo (3h) Apresentação das propostas dos grupos e feedback colaborativo (2h)

Metodologias

A formação decorrerá no formato presencial, distribuída pelos 4 módulos: Módulo 1: Capacitação dos docentes em ambientes digitais seguros (5 h) Módulo 2: Reconhecimento da importância da Cidadania Digital (5 h) Módulo 3: Identificação e prevenção do cyberbullying: (10 h) Módulo 4: Planos de ação (5 h)

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual.

Bibliografia

• Burd, S. (2020). Cybersecurity for educators: A tutorial. New York, NY: Academic Press.• Collier, C. (2019). Digital citizenship in schools: Nine elements all students should know. Alexandria, VA: ASCD.• European Commission. (2018). General Data Protection Regulation (GDPR) compliance: A guide for schools and educators. Retrieved from https://ec.europa.eu• Froeschle, J. (2020). Cyberbullying: What educators need to know. Routledge.• Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., & Schroeder, A. N. (2017). Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 143(2), 123-150. https://doi.org/10.1037/bul0000081

Anexo(s)

Cronograma

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Formador

José Manuel de Castro Barros

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

- Apresentar o atletismo na aula de Educação Física, como uma modalidade simples e motivante que permite estimular fundamentos técnicos básicos da grande maioria das modalidades desportivas: andar, correr, saltar, lançar. - Proporcionar aos Professores de EF, 2º/3ºC e Secundário, formação específica para o ensino do Atletismo em contexto escolar, que permita promover o sucesso da intervenção, elevando o nível de desempenho da prática desportiva no DE. - Responder à necessidade de uma formação contínua que procura a atualização, aprofundamento de conhecimentos e aperfeiçoamento das competências do professor, apresentando e discutindo proposta de intervenção adequadas aos espaços, tempo, materiais e conteúdos a abordar nos diferentes níveis e ensino.

Objetivos

- Contribuir para um melhor conhecimento e domínio das diferentes disciplinas da modalidade (corridas, saltos e lançamentos), possibilitando uma melhor intervenção ao nível da aula e treino do desporto escolar. - Reforçar e aperfeiçoar os conhecimentos dos docentes sobre os fundamentos técnicos e condicionais, os objetivos, variantes, modelos de execução e correção dos gestos técnicos fundamentais das disciplinas abordadas. - Compreensão da relação entre o desenvolvimento das capacidades motoras da aptidão física com as aquisições/prestações na área do atletismo. - Reforçar a capacidade dos docentes em ensinar e treinar o Atletismo em diferentes espaços (pavilhão ou exterior), com material diversificado existente na escola ou a improvisar. - Construir, discutir, compreender e aplicar sequências e progressões pedagógicas em cada especialidade atlética.

Conteúdos

COMPONENTE DE FORMAÇÃO TEÓRICA – 11 HORAS 01.- Contextualização do ensino do atletismo na aula de educação física (2 horas) - Os conteúdos da área/modalidade atletismo - O aquecimento como parte fundamental da aprendizagem 02.- Modelo Técnico da Corrida de velocidade, velocidade com barreiras e estafetas (3 horas) - O ensino e aprendizagem da técnica de corrida em contexto escolar - Formas de Abordagem da Corrida de Velocidade, velocidade com barreiras e estafetas em Contexto Escolar 03.- Os fundamentos dos saltos (3 horas) - Modelos e propostas de ensino e aprendizagem dos saltos (comprimento, triplo e altura) em contexto escolar 04.- Os fundamentos dos lançamentos (3 horas) - Modelos e propostas de ensino e aprendizagem dos lançamentos (leves e peso) em contexto escolar COMPONENTE DE FORMAÇÃO TEÒRICO-PRÁTICA – 14 HORAS Sessões teórico práticas de apresentação e exercitação das componentes técnicas básicas (fundamentos) na execução de corridas, saltos e lançamentos a abordar. 05.- Corridas de velocidade, velocidade com barreiras e estafetas (4 horas) - A Técnica de Corrida; - Meios e Métodos de desenvolvimento das principais manifestações da corrida de Velocidade: - A abordagem da corrida com barreiras: da velocidade ao ritmo - As corridas de estafetas 06.- Os Saltos: (4 horas) - O salto em Comprimento: - Corrida de Balanço - Ligação Corrida-Impulsão (chamada) - Técnica (s) de Salto - Sequências de ensino, aprendizagem e treino em contexto escolar - O salto em Altura: - Da tesoura ao “fosbury flop” - Sequências de ensino, aprendizagem e treino em contexto escolar - O triplo salto: - Dos saltos gerais aos multisaltos - Sequências de ensino, aprendizagem e treino em contexto escolar 07.- Os lançamentos (3 horas) - Lançamentos de engenhos leves - Lançamento do peso - Sequências de ensino, aprendizagem e treino em contexto escolar 08.- A organização de competições em contexto escolar (3 horas) - Formas jogadas e competitivas

Metodologias

COMPONENTE TEÓRICA - 1. a 4. - Utilização de várias metodologias de trabalho: - Exposição - na transmissão de conteúdos eminentemente teóricos. - Discussão orientada - de forma alargada para análise de questões problemáticas de natureza didática, pedagógica e outras. COMPONENTE TEÓRICO-PRÁTICA - 5. a 8. Os formandos/professores desenvolverão a atividade através: - Situações de prática orientada através da apresentação de situações exemplo e modelos de aprendizagem técnica. - Metodologias de abordagem de progressões de aprendizagem técnico-pedagógica. - Situações de observação/ensino a pares - As situações de prática poderão também recorrer a execuções realizadas pelos próprios alunos e atletas a convidar - Situação prática de organização de uma atividade competitiva simplificada, organizada numa pista de atletismo, para alunos dos escalões mais jovens (infantis, iniciados e juvenis)

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual.

Bibliografia

Dossier do Professor. FPA. 2012Grossocordón, J.G., Piqueras, J.D., Beivide, A.S. (2004). Jugando al atletismo. Madrid. Real Federación Española de AtletismoSant, J. R. (2005). Metodología y técnicas de atletismo. Barcelona. Editorial PaidotriboSeners, Patrick (1996): L'Athlétisme en EPS. Didacthlétisme II. Ed. Vigot. ParisManual do Curso de Treinadores da FPA – Nível I e II

Anexo(s)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Marco Alexandre Carvalho Bento

Carla Alexandra Soares Rodrigues Maia

Destinatários

Professores do 1º Ciclo

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa

Enquadramento

O paradigma da Educação 5.0 convida à articulação entre os ambientes físicos e digitais de aprendizagem, a reinvenção dos métodos pedagógicos e a integração significativa da tecnologia. O Projeto SUPERTABi tem promovido, desde 2015, uma abordagem transformadora que alia o espaço (layout e ambiente), a pedagogia (metodologias ativas e centradas no aluno) e a tecnologia (dispositivos móveis, IA, plataformas digitais), ao serviço de uma escola mais inovadora, inclusiva e eficaz. Esta ação visa capacitar os docentes para desenharem práticas pedagógicas alinhadas com estes princípios, criando cenários autênticos e relevantes para os seus contextos educativos.

Objetivos

• Promover a reflexão sobre o papel do espaço, da pedagogia e da tecnologia na transformação das aprendizagens; • Explorar estratégias de reconfiguração do espaço educativo físico e digital; • Conhecer e aplicar metodologias pedagógicas ativas (aprendizagem cooperativa, sala de aula invertida, metodologia de projeto, gamificação, entre outras); • Integrar tecnologias digitais emergentes (IA, dispositivos móveis, ambientes híbridos) no planeamento e desenvolvimento de práticas letivas; • Desenvolver um projeto de implementação prática em contexto de sala de aula alinhado com os princípios do Projeto SUPERTABi.

Conteúdos

Módulo 1 – Pedagogia Inovadora e Cenários Ativos de Aprendizagem - Educação 5.0 e os seus princípios básicos - Metodologias ativas: princípios, desafios e boas práticas - Avaliação autêntica e autorregulação das aprendizagens Módulo 2 – Espaços Educativos e Ambientes de Aprendizagem - Reorganização do espaço físico: flexibilidade, conforto, acessibilidade - Ambientes digitais e híbridos: LMS, plataformas colaborativas, design instrucional Módulo 3 – Tecnologia com Intencionalidade Pedagógica - Ferramentas digitais para aprendizagem ativa e personalizada - Dispositivos móveis e inteligência artificial em contexto educativo - Cibersegurança, ética digital e regulação no uso da tecnologia Módulo 4 – Laboratório SUPERTABi: Planeamento e Experimentação - Co-criação de cenários pedagógicos (SUPERTABi Lab) - Implementação em sala de aula com acompanhamento formativo - Partilha de resultados e reflexão colaborativa

Metodologias

Presencial: A oficina de formação desenvolve-se num modelo de aprendizagem invertida e cooperativa, promovendo a participação ativa dos formandos. Nas sessões presenciais ou online, são dinamizadas atividades práticas, análise de casos e co-construção de soluções com base no trabalho e conteúdos previamente explorados em regime autónomo de cada módulo. Nas sessões presenciais e síncronas será usado um modelo ativo, colaborativo e reflexivo, com: - Exposição dialogada de conceitos; - Trabalho de grupo e dinâmicas colaborativas. Trabalho autónomo: O trabalho autónomo inclui leitura crítica, exploração de ferramentas e planificação de cenários, sendo acompanhado em fóruns colaborativos. Será privilegiada uma abordagem reflexiva, prática e orientada para a aplicação em contexto real de sala de aula, através de: - Exploração de ferramentas digitais; - Observação e análise de práticas pedagógicas; - Construção e implementação de um projeto pedagógico individual ou em equipa.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que a para sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões e trabalhos realizados (formativa e contínua); - Apresentação do projeto de implementação e reflexão crítica (sumativa), onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e o produto do trabalho autónomo apresentado.

Bibliografia

Carvalho, R. Utilização De Um Ambiente Imersivo Virtual Num Contexto Didático-Pedagógico. Challenges 2021, Desafios Do Digital: Livro De Atas, 45. Cosme, A. (2018). Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC): Estudo Avaliativo da Experiência Pedagógica Desenvolvida em 2017/2018 ao abrigo do Despacho nº 5708/2017. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade do Porto. Lencastre, J. A., Bento, M., & Magalhães, C. (2016). Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. In Tânia Maria Hetkowski & Maria Altina Ramos (orgs.), Tecnologias e processos inovadores na educação (pp. 159-176). Curitiba: Editora CRV. MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Silva, M. A. (2000). Do poder mágico da formação às práticas de formação com projecto e à avaliação reflexiva. Revista Portuguesa de Educação, 13(1), 77-109.

Anexo(s)

INSCREVER-ME