Formador

Marco Alexandre Carvalho Bento

Carla Alexandra Soares Rodrigues Maia

Destinatários

Professores do 1º Ciclo

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa

Enquadramento

O paradigma da Educação 5.0 convida à articulação entre os ambientes físicos e digitais de aprendizagem, a reinvenção dos métodos pedagógicos e a integração significativa da tecnologia. O Projeto SUPERTABi tem promovido, desde 2015, uma abordagem transformadora que alia o espaço (layout e ambiente), a pedagogia (metodologias ativas e centradas no aluno) e a tecnologia (dispositivos móveis, IA, plataformas digitais), ao serviço de uma escola mais inovadora, inclusiva e eficaz. Esta ação visa capacitar os docentes para desenharem práticas pedagógicas alinhadas com estes princípios, criando cenários autênticos e relevantes para os seus contextos educativos.

Objetivos

• Promover a reflexão sobre o papel do espaço, da pedagogia e da tecnologia na transformação das aprendizagens; • Explorar estratégias de reconfiguração do espaço educativo físico e digital; • Conhecer e aplicar metodologias pedagógicas ativas (aprendizagem cooperativa, sala de aula invertida, metodologia de projeto, gamificação, entre outras); • Integrar tecnologias digitais emergentes (IA, dispositivos móveis, ambientes híbridos) no planeamento e desenvolvimento de práticas letivas; • Desenvolver um projeto de implementação prática em contexto de sala de aula alinhado com os princípios do Projeto SUPERTABi.

Conteúdos

Módulo 1 – Pedagogia Inovadora e Cenários Ativos de Aprendizagem - Educação 5.0 e os seus princípios básicos - Metodologias ativas: princípios, desafios e boas práticas - Avaliação autêntica e autorregulação das aprendizagens Módulo 2 – Espaços Educativos e Ambientes de Aprendizagem - Reorganização do espaço físico: flexibilidade, conforto, acessibilidade - Ambientes digitais e híbridos: LMS, plataformas colaborativas, design instrucional Módulo 3 – Tecnologia com Intencionalidade Pedagógica - Ferramentas digitais para aprendizagem ativa e personalizada - Dispositivos móveis e inteligência artificial em contexto educativo - Cibersegurança, ética digital e regulação no uso da tecnologia Módulo 4 – Laboratório SUPERTABi: Planeamento e Experimentação - Co-criação de cenários pedagógicos (SUPERTABi Lab) - Implementação em sala de aula com acompanhamento formativo - Partilha de resultados e reflexão colaborativa

Metodologias

Presencial: A oficina de formação desenvolve-se num modelo de aprendizagem invertida e cooperativa, promovendo a participação ativa dos formandos. Nas sessões presenciais ou online, são dinamizadas atividades práticas, análise de casos e co-construção de soluções com base no trabalho e conteúdos previamente explorados em regime autónomo de cada módulo. Nas sessões presenciais e síncronas será usado um modelo ativo, colaborativo e reflexivo, com: - Exposição dialogada de conceitos; - Trabalho de grupo e dinâmicas colaborativas. Trabalho autónomo: O trabalho autónomo inclui leitura crítica, exploração de ferramentas e planificação de cenários, sendo acompanhado em fóruns colaborativos. Será privilegiada uma abordagem reflexiva, prática e orientada para a aplicação em contexto real de sala de aula, através de: - Exploração de ferramentas digitais; - Observação e análise de práticas pedagógicas; - Construção e implementação de um projeto pedagógico individual ou em equipa.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que a para sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões e trabalhos realizados (formativa e contínua); - Apresentação do projeto de implementação e reflexão crítica (sumativa), onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e o produto do trabalho autónomo apresentado.

Bibliografia

Carvalho, R. Utilização De Um Ambiente Imersivo Virtual Num Contexto Didático-Pedagógico. Challenges 2021, Desafios Do Digital: Livro De Atas, 45. Cosme, A. (2018). Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC): Estudo Avaliativo da Experiência Pedagógica Desenvolvida em 2017/2018 ao abrigo do Despacho nº 5708/2017. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade do Porto. Lencastre, J. A., Bento, M., & Magalhães, C. (2016). Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. In Tânia Maria Hetkowski & Maria Altina Ramos (orgs.), Tecnologias e processos inovadores na educação (pp. 159-176). Curitiba: Editora CRV. MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Silva, M. A. (2000). Do poder mágico da formação às práticas de formação com projecto e à avaliação reflexiva. Revista Portuguesa de Educação, 13(1), 77-109.

Anexo(s)

Cronograma

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Formador

Mafalda Lencastre

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa

Enquadramento

A pertinência desta formação é transversal à docência de qualquer área, na medida em que promove a consciência, a problematização e a eficácia da comunicação. O teatro é uma desculpa estratégia poderosa para confrontar saberes interdisciplinares num ambiente lúdico e sem julgamento, onde o trabalho de equipa beneficia inequivocamente a capacitação de cada um. A desmistificação de algumas ferramentas e conceitos associados à expressão dramática, nomeadamente de talento, expansividade ou timidez, por exemplo, e o encontro com algumas metodologias de trabalho prático, abrem espaço à criatividade, empatia e confiança no contexto de trabalho de qualquer formador educador.

Objetivos

- Desmistificar e organizar conceitos teatrais e confrontá-los com outras áreas de trabalho que envolvem comunicação; - Desenvolver competências de comunicação consciente; - Promover a cooperação, a empatia e a criatividade; - Integrar conhecimentos adquiridos para enriquecer práticas pedagógicas.

Conteúdos

1. Introdução - ferramentas e léxico do universo teatral: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Glossário de Teatro - familiarização com o processo e verbetes, desmistificação de mitos e dúvidas. b) Exemplos 2. Comunicar - com o corpo todo: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Consciência do corpo, e da oralidade como parte do corpo; b) Ferramentas vocais, de leitura e oralidade. 3. Dramaturgia e comunicação - contextualização e práticas: 2h síncronas + 1h assíncrona a) Exercícios práticos para trabalhar um texto ou cena: intenções (exemplos de abordagens diferentes), partindo de material textual e não textual; b) Caracterização e contextualização do conceito de dramaturgia; c) Ferramentas para preparar o trabalho proposto: criatividade, ponto de vista, memorização, encenação. 4. Da ideia à cena - concretização de uma proposta hipotética: 4h síncronas a) preparação e criação de uma proposta - trabalho individual; b) partilha das ideias propostas, confronto com diferentes estilos, abordagens, universos; c) Balanço final: confrontação da 1 a com a última sessão: como tirar partido destas sessões nas diferentes práticas pedagógicas.

Metodologias

Apresentações expositivas de imagens e textos nas horas síncronas, com recurso a Power Point e sempre intercaladas com o diálogo e análise. Atividades práticas e de experimentação e jogo, recorrendo às ferramentas físicas de cada formando – vocais, de expressão e leitura, em que a visualização, escuta e partilha devem estar devidamente garantidas.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões (disponibilidade e participação; execução e contributo individual): 60% - relatório/trabalho de reflexão individual: 40%

Bibliografia

Artaud, A. (s.d.). O Teatro e o seu Duplo. Lisboa: Minotauro.Bloom, K. (2018). The Laban Workbook for Actors: A Practical Training Guide, London: Bloomsbury Methuen Drama.Brook, P. (2008). O Espaço Vazio. Lisboa: Orfeu Negro.Danan, J. (2010). O que é a Dramaturgia? Évora: Editora LicorneLehmann, H.T. (2017) Teatro Pós-Dramático. Lisboa: Orfeu Negro.

Anexo(s)

Cronograma

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Formador

Alexandre Pedro Tavares da Fonseca Magalhaes

Destinatários

Professores dos grupos 260 e 620

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Criar uma bolsa de Professores com habilitação para realizar acções/sessões de sensibilização da modalidade assim como incentivar os Professores à introdução de uma nova modalidade desportiva no currículo escolar dos alunos, aumentando o leque de competências motoras, cognitivas e sociais dos alunos em geral, proporcionando a todos os jovens o acesso à prática da modalidade do Padel, contribuindo assim também para a criação de valores e princípios associados a um estilo de vida saudável. Promover a prática do Padel de forma abrangente, nos diferentes aspetos em que poderá contribuir positivamente para o desenvolvimento harmonioso das comunidades escolares e, em particular, dos alunos e ainda contribuir através desta modalidade desportiva para a humanização e sociabilização nas localidades, potenciando ainda a educação desportiva em contexto escolar.

Objetivos

1-Realizar a formação de Professores 2-Desenvolver a necessidade de uma constante atualização nos domínios do conhecimento científico e pedagógico. 3-Criar uma bolsa de Professores formadores/sensibilizadores da modalidade de Padel 4-Divulgar e promover a prática da modalidade nas escolas 5-Colaborar na implementação da modalidade de Padel no currículo escolar, quer a nível da aula de Educação Física quer a nível de Desporto Escolar 6-Aumentar o número de Jovens praticantes.

Conteúdos

1-História e Evolução do Padel 2-Regras/ regulamento técnico da modalidade (tal como: Posicionamento dos jogadores; O serviço; Bola em jogo; Pontuação, etc) 3-Aspetos técnicos do Padel (Pegas; Posição de atenção; deslocamentos; gesto técnico de direita e de esquerda; Saídas de vidro; Balão; Volei de direita e esquerda; Smash; Bandeja; Serviço) 4- Aspetos táticos do Padel (controle, direção, profundidade, efeitos, velocidade) 5-Compromisso com a ética 6-Exercicios programados e adaptados para a sensibilização do Padel na Escola.

Metodologias

As metodologias a aplicar na ação serão diversas, numa primeira fase com sessão teórica, mas as sessões serão eminentemente teórico-práticas quer em campo próprio/específico quer em pavilhão gimnodesportivo com a intenção de adaptar a modalidade de Padel à aula de Educação Física. Será usado suporte informático, e um caderno de apoio criado pelo formador, material específico da modalidade, como raquetes e bolas para a execução da parte prática com aplicação e desenvolvimento das competências técnicas e táticas a trabalhar com os alunos.

Avaliação

Em conformidade com o Despacho nº459/2015, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: * Excelente - de 9 a 10 valores; * Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; * Bom - de 6,5 a 7,9 valores; * Regular - de 5 a 6,4 valores; * Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.

Bibliografia

Padel, Federação Portuguesa de. (2016). Manual do Treinador Padel Nivel 1Sanches, P. (2018). PADEL ESCOLAR Guia prático do Professor.

Anexo(s)

Cronograma

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