OFERTA FORMATIVA
Formador
Maria Inês Loureiro Rodrigues
Destinatários
Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Muitas das competências que os professores têm adquirido nos últimos anos bem como a dotação das escolas, dos alunos e professores, de equipamentos modernos, implica que seja urgente um investimento na mudança de práticas que é necessária para aumentar a qualidade do serviço educativo, promovendo o aumento da qualidade das aprendizagens, a igualdade de oportunidades e o reforço dos valores humanistas. Pretende-se potenciar cenários ativos de aprendizagem e facilitar práticas avaliativas que promovam a distribuição de feedback aos alunos em tempo real. Entendemos que uma formação que privilegie a aprendizagem entre pares, que tenha implicação imediata na prática cotidiana, feita em pequenos grupos de docentes que partilham os mesmos problemas para os quais tentam encontrar respostas adequadas e contextualizadas, através do recurso sistemático ao debate e à reflexão crítica, tem maior probabilidade de ter um impacto superior nos professores envolvidos e nas suas instituições. É esta convicção, agora também fundamentada na experiência que o nosso centro de formação levou a cabo quando realizou os círculos de estudo Planificar, Agir e Avaliar e Desmaterializar para ensinar, aprender e avaliar em.. para professores de diferentes disciplinas, que nos leva à opção pela modalidade de Círculo de Estudos. Sozinhos ou no seu grupo disciplinar, a inércia leva a que os professores não procedam às mudanças que o tempo atual exige, pelo que se pretende proporcionar aos docentes um ambiente formativo onde, numa perspetiva de continuada reflexão, partilha e aferição, se possam sentir mais seguros para protagonizar esta mudança.
Objetivos
- Aumentar o uso de estratégias pedagógicas de aprendizagem ativa - Reforçar a diferenciação pedagógica e a igualdade de oportunidades dos alunos - Articular os tempos de escola e os momentos de trabalho autónomo desenvolvidos em ambientes de cooperação e colaboração - Aumentar a utilização de recursos digitais nos processos de ensino aprendizagem - Usar os meios digitais para a avaliação das aprendizagens e para as aprendizagens - Inovar nos processos de organização e de gestão das atividades letivas
Conteúdos
Apresentação da ação (1 hora) Inventariação de recursos (digitais e humanos) disponíveis para servir os currículos das disciplinas (4 horas): - recursos comerciais (particularmente os manuais digitais) - recursos em repositórios partilhados - ferramentas disponíveis e competências para a sua utilização Seleção e consequente planificação das unidades didáticas que serão alvo de intervenção (2 horas) Experimentação de estratégias pedagógicas baseadas nas TIC: Mobile Learning, Fliped classroom, ; (3 horas) Exploração de recursos educativos digitais selecionados (4 horas) Adaptação e construção de recursos educativos digitais (4 horas) Construção de instrumentos de avaliação digitais (5 horas) Avaliação da ação e dos formandos (2 horas)
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que na sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais em que será tido em conta a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e os produtos dos trabalhos realizados.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21.Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels.Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
JOSÉ MANUEL PEIXOTO DIAS
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
Lídia de Jesus Pecegueiro Serra
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar Planear Agir - Rever Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula criação e partilha de recursos Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-04-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |

Formador
JOSÉ MANUEL PEIXOTO DIAS
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
Rosa Maria do Amaral Baptista Pinheiro de Freitas
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 300, 310 e 320
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 300, 310 e 320. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 300, 310 e 320.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) das disciplinas de Português e de Literatura Portuguesa, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - O lugar da gramática no ensino do Português (3.º CEB e ES - 5h) Abordagem dos principais marcos do desenvolvimento linguístico (lexical, fonológico, morfológico e sintático): o Dicionário Terminológico O ensino da gramática no contexto da didática do português e dos documentos de referência para a disciplina de Português O processo de transposição didática no ensino da gramática, envolvendo as competências de leitura, escrita, de compreensão oral e expressão oral. Módulo 3 - A inferência na análise textual (3.º CEB e ES 5h) Tipos de inferências As inferências na compreensão de textos escritos (ler, compreender e inferir) Trabalho experimental: textos de tipologias variadas; estrutura de questionários e tipos de perguntas. Módulo 4 - A argumentação: compreensão do oral, leitura e escrita (3.º CEB e ES 5h) O papel de Aristóteles na conceção da argumentação Tipologia de argumentos A argumentação nos atos oral e escrito nas aulas de Português e de Literatura Portuguesa. Módulo 5 - O ensino e a aprendizagem do texto poético (3.º CEB e ES 5h) A poesia ensina-se? Códigos poéticos: fónico-rítmico; estilístico; semântico-pragmático Estratégias de ensino da poesia. Módulo 6 - O ensino e a aprendizagem do texto narrativo (3.º CEB e ES 5h) A compreensão leitora em textos narrativos Estratégias de ensino do texto narrativo Desenvolvimento de técnicas de aperfeiçoamento de escrita de texto narrativo (produção e revisão de texto narrativo). Módulo 7 - O lugar da leitura nas aulas de Português e de Literatura Portuguesa (3.º CEB/ES 5h) Dinâmicas de leitura e de audição (tipologias textuais das Aprendizagens Essenciais) Avaliação da leitura. Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0Dicionário Terminológico - https://dt.dge.mec.pt/index.php?id=n318
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Online síncrona |
3 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
4 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Online síncrona |
5 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Online síncrona |
6 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |

Formador
Paulo Eduardo Almeida Marinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar Planear Agir - Rever Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula criação e partilha de recursos Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 25-06-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 09-07-2025 (Quarta-feira) | 15:00 - 19:00 | 4:00 | Presencial |

Formador
Miguel Ângelo Lopes Moreira da Cruz
Destinatários
Professores dos grupos 230 e 500
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Muitas das competências que os professores têm adquirido nos últimos anos bem como a dotação das escolas, dos alunos e professores, de equipamentos modernos, implica que seja urgente um investimento na mudança de práticas que é necessária para aumentar a qualidade do serviço educativo, promovendo o aumento da qualidade das aprendizagens, a igualdade de oportunidades e o reforço dos valores humanistas. Pretende-se potenciar cenários ativos de aprendizagem e facilitar práticas avaliativas que promovam a distribuição de feedback aos alunos em tempo real. Entendemos que uma formação que privilegie a aprendizagem entre pares, que tenha implicação imediata na prática cotidiana, feita em pequenos grupos de docentes que partilham os mesmos problemas para os quais tentam encontrar respostas adequadas e contextualizadas, através do recurso sistemático ao debate e à reflexão crítica, tem maior probabilidade de ter um impacto superior nos professores envolvidos e nas suas instituições. É esta convicção, agora também fundamentada na experiência que o nosso centro de formação levou a cabo quando realizou os círculos de estudo Planificar, Agir e Avaliar e Desmaterializar para ensinar, aprender e avaliar em.. para professores de diferentes disciplinas, que nos leva à opção pela modalidade de Círculo de Estudos. Sozinhos ou no seu grupo disciplinar, a inércia leva a que os professores não procedam às mudanças que o tempo atual exige, pelo que se pretende proporcionar aos docentes um ambiente formativo onde, numa perspetiva de continuada reflexão, partilha e aferição, se possam sentir mais seguros para protagonizar esta mudança.
Objetivos
- Aumentar o uso de estratégias pedagógicas de aprendizagem ativa - Reforçar a diferenciação pedagógica e a igualdade de oportunidades dos alunos - Articular os tempos de escola e os momentos de trabalho autónomo desenvolvidos em ambientes de cooperação e colaboração - Aumentar a utilização de recursos digitais nos processos de ensino aprendizagem - Usar os meios digitais para a avaliação das aprendizagens e para as aprendizagens - Inovar nos processos de organização e de gestão das atividades letivas
Conteúdos
Apresentação da ação (1 hora) Inventariação de recursos (digitais e humanos) disponíveis para servir os currículos das disciplinas (4 horas): - recursos comerciais (particularmente os manuais digitais) - recursos em repositórios partilhados - ferramentas disponíveis e competências para a sua utilização Seleção e consequente planificação das unidades didáticas que serão alvo de intervenção (2 horas) Experimentação de estratégias pedagógicas baseadas nas TIC: Mobile Learning, Fliped classroom, ; (3 horas) Exploração de recursos educativos digitais selecionados (4 horas) Adaptação e construção de recursos educativos digitais (4 horas) Construção de instrumentos de avaliação digitais (5 horas) Avaliação da ação e dos formandos (2 horas)
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que na sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais em que será tido em conta a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e os produtos dos trabalhos realizados.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21.Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels.Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
6 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
7 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |

Formador
António Monteiro Silva
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de PLNM, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.
Objetivos
- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina; - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula.
Conteúdos
Módulo 1 Currículo: dos referenciais à gestão (2,5h) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - Português Língua Não Materna (PLNM): enquadramento legal, documentos curriculares, definição de conceitos (língua, cultura, L1, L2, multilinguismo, plurilinguismo, multiculturalismo, pluriculturalismo, interculturalidade, entre outros), caracterização sociolinguística e avaliação diagnóstica. Relação entre multilinguismo e interculturalidade. Processos de mediação intercultural; modelos de política multicultural. Desafios da globalização e da mediatização.(5h) Módulo 3 - Didáticas específicas na língua não materna em diferentes domínios: oralidade e interação cultural. Descrição dos constituintes e processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. Conceitos de léxico e de unidade lexicais. Conceitos de prosódia. Avaliação da oralidade: contextos, instrumentos e critérios. A prática dos géneros orais em contextos formais e informais. Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (5h) Módulo 4 - Módulo 4 Didáticas específicas da língua não materna nos domínios da leitura e escrita. Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica. Abordagem de características de diferentes tipos de textos. Estratégias de leitura com diferentes níveis de complexidade cognitiva (localização de informação, realização de inferências). Avaliação da linguagem e do conteúdo. Dinâmicas e projetos de leitura. (promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária). (5h) Módulo 5 - Escrita: abordagem de formatos associados a diferentes tipos textuais e aprofundamento de técnicas de aperfeiçoamento de produção escrita. Problematização de diferentes perspetivas/modelos quanto ao desenvolvimento da linguagem escrita. Géneros textuais e funções comunicativas; tomada de consciência da diversidade de géneros textuais a partir da prática comunicativa. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (5h) Módulo 6 Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas (gramática em uso); as dimensões: lexical, gramatical, sociolinguística, pragmática, discursiva e estratégica (5h) Módulo Final (2,5h) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões, a elaboração e reflexão sobre tarefas concebidas e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá conter uma reflexão escrita individual sobre a formação e a sua participação na mesma, a identificação das aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, bem como, em anexo, duas planificações/tarefas/atividades no âmbito de cada um dos domínios/temas abordados.
Bibliografia
Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série n.º 129. Disponível em https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdfDGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE.Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário para a construção de Aprendizagens Essenciais baseadas no Perfil dos Alunos. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdfAprendizagens Essenciais. Disponível em https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 29-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 12-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
Daniel Nuno da Silva Martins Prata
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 14-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 28-05-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
8 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |

Formador
Carlos Daniel Sampaio Constantino
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 02-06-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 09-06-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 16-06-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 25-06-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Carlos Daniel Sampaio Constantino
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 17-06-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 26-06-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Luís Filipe Silva Coutinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
A continua evolução tecnológica e o gradual uso do digital no cotidiano dos jovens trazem à tona desafios inéditos no ambiente escolar. A formação de cidadãos conscientes e responsáveis no espaço virtual é uma necessidade urgente do contexto escolar. Esta ação de formação tem como intuito capacitar os docentes a enfrentar os desafios do mundo digital de maneira proativa, garantindo um espaço escolar seguro e saudável. A segurança online é um tema que perpassa a vida digital de todos os indivíduos, sendo fundamental que os docentes estejam capacitados para identificar, aplicar e transmitir aos seus alunos regras relativas aos comportamentos online, tanto ao nível da cidadania digital como da segurança online. Isso inclui questões relacionadas com a privacidade, a proteção de dados e a importância de um comportamento ético e responsável no ambiente virtual. Ao formarem-se nesse campo, os professores poderão não apenas promover o conhecimento nos alunos, mas também atuar como modelos de cidadania digital. Simultaneamente, tendo em consideração a complexidade e as potencialidades negativas relacionadas com o cyberbullying, torna-se imperativo que os docentes sejam dotados de conhecimentos e ferramentas que os ajudem a identificar, prevenir e intervir em situações de cyberbullying e que possam promover nos alunos a aquisição de conceitos relacionados com empatia, tolerância e respeito pelo outro, sendo estes pilares enquadrados na Cidadania Digital necessária à Sociedade atual.
Objetivos
Capacitação dos docentes em ambientes digitais seguros Proporcionar conhecimentos para que os professores possam identificar e enfrentar os desafios associados ao ambiente digital no contexto escolar, identificando regras e práticas de segurança no ambiente digital, abordando temas como privacidade e proteção de dados pessoais. Reconhecimento da importância da Cidadania Digital Incentivar os professores a ensinar e modelar comportamentos adequados no uso das tecnologias digitais, promovendo uma cidadania digital responsável, com enfoque na ética digital, fomentando nos alunos conceitos de empatia, respeito e tolerância, fundamentais para a convivência saudável no ambiente virtual e físico. Identificação e prevenção do cyberbullying: Equipar os docentes com estratégias e ferramentas que os ajudem a identificar, prevenir e intervir em situações de cyberbullying dentro do ambiente escolar.
Conteúdos
Módulo 1: (5h) o) Introdução aos Ambientes Digitais (1h) Definição de ambiente digital Importância da segurança digital na educação Cenários de uso de tecnologia no contexto escolar. p) Desafios da Segurança Digital na Educação (1h) Riscos associados a ambientes digitais (phishing, grooming, exposição de dados) Estudos de caso sobre incidentes de segurança em instituições de ensino q) Práticas e Regras de Segurança no Ambiente Digital (1h) Princípios de cybersegurança: passwords seguras, autenticação em duas etapas Uso de software de segurança e manutenção de dispositivos r) Privacidade e Proteção de Dados Pessoais (1h) Legislação relevante (GDPR, LGPD) Direitos dos usuários em relação a seus dados pessoais Procedimentos para recolha e uso de dados no contexto escolar s) Criação de um Ambiente Digital Seguro na Escola (1h) Estratégias para implementar políticas de segurança digital na escola Envolvimento da comunidade escolar Módulo 2: (5 h) t) Introdução à Cidadania Digital (1h) Definição de cidadania digital Importância da cidadania digital na formação de cidadãos críticos e responsáveis Visão geral sobre ética digital e suas implicações na convivência online e offline u) Práticas de Ensino e Modelagem de Comportamentos (1h) Métodos eficazes para ensinar cidadania digital Exemplos de integração da cidadania digital no currículo Importância da modelagem de comportamento por parte dos docentes v) Fomentar Empatia, Respeito e Tolerância (1h) Conceitos de empatia, respeito e tolerância no ambiente digital Análise de cenários e dilemas éticos comuns no uso da tecnologia w) Atividade (2h) Workshop prático: Trabalho cooperativo e colaborativo-desenho de uma aula que promova a discussão da relevância da Cidadania Digital (60min) Apresentação das propostas dos grupos e feedback colaborativo (60min) Módulo 3: (10 h) x) Conceitos Fundamentais (3h) Definição de cyberbullying Diferenças entre bullying e cyberbullying Atores A agravante do cyberbullying y) Identificação do Cyberbullying (2h) Tipos de cyberbullying: Sinais de alerta: comportamentos e mudanças nas vítimas Estudos de caso: discussão de situações reais em ambiente escolar z) Estratégias de Prevenção (2h) Criação de um ambiente escolar seguro e inclusivo. Programas de sensibilização e educação para alunos, pais e educadores A importância da comunicação aberta entre alunos e docentes aa) Intervenção em Situações de Cyberbullying (2h) Protocolos para intervenção eficaz Ferramentas digitais e recursos disponíveis para apoiar a identificação e o combate ao cyberbullying Papel dos educadores na mediação de conflitos e no suporte às vítimas bb) Recursos e Ferramentas (1h) Apresentação de plataformas e aplicativos úteis Demonstração de recursos visuais e informativos para implementação na escola Módulo 4: (5 h) Workshop prático: Trabalho cooperativo e colaborativo-desenho de Plano de Ação relativo à Cidadania Digital, passível de ser implementando no seu contexto educativo (3h) Apresentação das propostas dos grupos e feedback colaborativo (2h)
Metodologias
A formação decorrerá no formato presencial, distribuída pelos 4 módulos: Módulo 1: Capacitação dos docentes em ambientes digitais seguros (5 h) Módulo 2: Reconhecimento da importância da Cidadania Digital (5 h) Módulo 3: Identificação e prevenção do cyberbullying: (10 h) Módulo 4: Planos de ação (5 h)
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual.
Bibliografia
Burd, S. (2020). Cybersecurity for educators: A tutorial. New York, NY: Academic Press. Collier, C. (2019). Digital citizenship in schools: Nine elements all students should know. Alexandria, VA: ASCD. European Commission. (2018). General Data Protection Regulation (GDPR) compliance: A guide for schools and educators. Retrieved from https://ec.europa.eu Froeschle, J. (2020). Cyberbullying: What educators need to know. Routledge. Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., & Schroeder, A. N. (2017). Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 143(2), 123-150. https://doi.org/10.1037/bul0000081
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 22-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Daniela Alexandra Ramos Gonçalves
Sónia Patrícia Mendes Gonçalves de Oliveira
Destinatários
Docentes dos grupos 100, 110 e 910
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Ao longo dos últimos anos, e de acordo com diferentes relatórios públicos, as escolas portuguesas têm vindo a apresentar um número significativo de alunos com dificuldades de aprendizagem gerais, dificuldades essas que se iniciam frequentemente na Educação Pré-escolar e se prologam pelo 1.º Ciclo do Ensino Básico; vindo na maioria dos casos, à posterior, a revelarem-se com caráter mais duradouro e a culminar em retenções, especialmente ao nível do 2.º ano de escolaridade, traduzindo a falta e/ou parca intervenção precoce, atempada, focalizada, sistémica e, por vezes, especializada, especialmente, nas áreas consideradas estruturantes nas aprendizagens escolares, promotoras do desenvolvimento global e da plena inclusão e participação na vida escolar e social de todos e de cada uma destas crianças. Neste sentido, torna-se essencial refletir sobre o que é a educação inclusiva e qual a posição destas crianças e família neste sistema inclusivo, tendo em consideração uma abordagem multinível, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a neuroeducação; assim como conhecer sinais de alerta de dificuldades de aprendizagem e utilizar mecanismos de identificação precoce, realizar uma avaliação compreensiva das dificuldades detetadas de acordo com os normativos em vigor e explorar formas de intervenção perante cada situação. Através desta ação pretende-se ainda uma identificação mais atempada de casos de Perturbação de Aprendizagem Específica (PAE) e respetivo encaminhamento para as valências necessárias. Esta cultura de identificação, avaliação e intervenção precoce de dificuldades de aprendizagem contribuem para o sucesso escolar e, consequente, diminuição das taxas de retenção no 2.º ano de escolaridade.
Objetivos
- Refletir sobre o conceito de inclusão e tudo o que envolve; - Conhecer e compreender as definições de dificuldades de aprendizagem (DA) e perturbação de aprendizagem específica (PAE); - Reconhecer o DUA e os contributos da neuroeducação no desenvolvimento de crianças com DA e/ou baixo rendimento escolar; - Identificar características e alguns sinais de alerta indicadores de DA ou possíveis DA; - Conhecer e explorar instrumentos de identificação e avaliação compreensiva de DA; - Explorar estratégias de intervenção de acordo com diferentes áreas em dificuldade; - Capacitar para a identificação, avaliação e intervenção precoce de DA; - Empoderar os docentes de conhecimento que contribua para um encaminhamento atempado de casos de possível PAE para as valências necessárias.
Conteúdos
Sessão 1: (4h) - Educação Inclusiva: diversidade, estilos e ritmos de aprendizagem, abordagem multinível - Desenho Universal para a Aprendizagem e contributos da neuroeducação Sessão 2: (4h) - Introdução às Dificuldades de Aprendizagem (DA): características e sinais de alerta - DA em áreas estruturantes e em áreas de conteúdos/académicas - PAE: conceito, etiologia e sinais de prevalência - A família e as DA Sessão 3: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas estruturantes: Desenvolvimento Psicomotor e Desenvolvimento Motor Sessão 4: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas estruturantes: Desenvolvimento Percetivo; Desenvolvimento da Linguagem; Memória; Atenção e Desenvolvimento Socioemocional; Sessão 5: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas de conteúdo/académicas: Leitura; Escrita; Matemática; Estudo do Meio (1.º/2.º anos) Sessão 6: (2h) - Apresentações orais para partilha de práticas.
Metodologias
Entendemos como fundamental o desenvolvimento de um processo formativo baseado na autonomia do(a) formando(a). As metodologias necessariamente diversificadas visam dotar o(a) formando(a) da capacidade de pesquisar, analisar e aplicar informação significativa, refletir e transmitir conteúdos, quer individualmente, quer em grupo. Pretende-se, deste modo, que os(as) formandos(as) tenham, ao longo deste processo, um papel interveniente, ativo e crítico e que desenvolvam uma razoável autonomia de trabalho e de pesquisa. Deste modo, a ação privilegiará, de forma alternada e cronologicamente articulada, a produção de materiais, a sua aplicação e posterior avaliação, assim como a reflexão em grupo, de forma dicotómica (abordagem numa perspetiva dialógico-reflexiva formador/formando), a partir da partilha de saberes e experiências dos formandos.
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual.
Bibliografia
APA, A. P. (2014). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais (5.ª ed.). Climepsi Editores.Cruz, V. (2009). Dificuldades de aprendizagem específicas. Lidel Edições Técnicas.DGE (2018). Para uma educação inclusiva: manual de apoio à prática. Ministério da Educação.Fonseca, V. (2014). Dificuldades de aprendizagem - abordagem neuropsicológica (5.ª ed.). Âncora Editora.Fundação Belmiro de Azevedo & Plano Nacional de Leitura (s.d.). Projeto LER: Leitura. Escrita. Recursos. https://projetoler.pt/
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
3 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 28-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
5 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 14-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
7 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 21-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
9 | 02-04-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |

Formador
Celine Isabel Monteiro Marcelino
Destinatários
Educadores de Infância (grupo 100)
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (grupo 100). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (grupo 100).
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
A presente ação procura ir ao encontro da necessidade formativa no âmbito da consciência fonológica na educação pré-escolar, contribuindo para a promoção de competências pré-leito- ras que se perfilham como facilitadoras da aquisição inicial da leitura/escrita. A educação pré-escolar deve proporcionar um ambiente rico em experiências de promoção de competências de literacia emergente, facilitando a implementação de atividades que promovam o desenvolvimento de competências de sensibilidade fonológica. Procura-se contribuir para o aprofundamento de competências específicas dos educadores de infância com reflexo nas suas práticas pedagógicas.
Objetivos
Aprofundar os conhecimentos dos educadores, relacionando as orientações curriculares definidas para o ensino pré-escolar. Convergir estratégias de ensino relativas ao dominio da oralidade e desenvolvimento da consciência fonológica. Refletir sobre didáticas de ensino no âmbito da consciência fonológica. Planificar e produzir materiais de apoio pedagógico.
Conteúdos
Parâmetros do desenvolvimento da linguagem oral na criança até à entrada no 1º ciclo. Propostas de estratégias de desenvolvimento da linguagem oral (rimas, lengalengas, canções, adivinhas, histórias, poemas, articulação de palavras). Conceito de consciência fonológica : unidades da consciência fonológica. Desenvolvimento da consciência fonológica (conceitos, percurso de desenvolvimento, estratégias de desenvolvimento da consciência silábica, consciência intersilábica e consciência fonémica). A relação entre o desenvolvimento e o treino da consciência fonológica. Estratégias de análise e manipulação das estruturas sonoras da língua. Leve abordagem no domínio da consciência fonológica no contexto de aquisição do processo da leitura e da escrita.
Metodologias
As sessões da Ação serão desenvolvidas em 5 sessões presenciais de 3 horas cada. A metodologia a utilizar prevê a realização de sessões de trabalho de cariz teórico e prático, com o enquadramento, delimitação e reflexão de conceitos e posterior realização (trabalho a pares, em pequeno e em grande grupo) de atividades de carácter prático. Serão adotadas estratégias de preparação, aprofundamento cientifico, apresentação e planificação de atividades, produção de materiais de apoio e reflexão.
Avaliação
Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas de formação. Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC 3/2007 Setembro 2007, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores Insuficiente; 5 a 6,4 valores Regular; 6,5 a 7,9 valores Bom; 8 a 8,9 valores Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. Elaboração de relatório crítico individual
Bibliografia
Adams, Marilyn J. & Foorman, B. R. (2006).Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed.Freitas M., Alves D. & Costa T. (2007). O Conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Fonológica. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.Ministério da Educação. Orientações curriculares para a Educação Pré-EscolarSim‐im, I., Silva, A. C. & Nunes, C. (2008). Linguagem e comunicação no Jardim‐de‐Infância: Textos de apoio para Educadores de Infância ME. Lisboa: Direção‐Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular.Sim-Sim, I. (1998). Desenvolvimento da Linguagem. Lisboa: Universidade Aberta. e outros
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |

Formador
Rosa Maria do Amaral Baptista Pinheiro de Freitas
Aline Santos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.
Objetivos
1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.
Conteúdos
1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)
Metodologias
As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
4 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
5 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Online síncrona |

Formador
Aline Santos
Rosa Maria do Amaral Baptista Pinheiro de Freitas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O sucesso académico, a inclusão e a cidadania são objetivos a cumprir com a operacionalização da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), e da Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania está integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e articulação com a comunidade, propondo-se, na ENEC que a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento (CD), abordagem que integre toda a escola. Os domínios de Educação para a Cidadania, devem privilegiar o contributo de cada um para o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do PA. As Aprendizagens Essenciais constituem as orientações curriculares de base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem. Com o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, e da ENEC, a EC adquire centralidade no currículo, na obrigatoriedade de elaboração e concretização de uma EECE em cada AE/ENA. A componente curricular de CD integrando as matrizes curriculares das ofertas educativas e formativas e, a indicação dos domínios de EC intercomunicantes e complementares, pretende-se que os alunos realizam aprendizagens através da participação plural e responsável, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos. Na oferta de formação aos docentes focada na operacionalização da componente de CD.
Objetivos
1. Refletir sobre o valor da cidadania nas sociedades democráticas e na defesa dos Direitos Humanos, como fundamental para maior coesão social e para a paz; 2. Promover uma abordagem integrada dos conteúdos de EC; 3. Reforçar a articulação entre as disposições dos referenciais curriculares de EC, que constituem referências curriculares, e os documentos e variáveis do contexto das escolas; 4. Incentivar o trabalho colegial de desenvolvimento curricular das equipas educativas; 5. Promover a utilização de metodologias ativas, centradas na aprendizagem vivencial da cidadania democrática e na abordagem integrada da EC e envolvimento ativo dos stakeholders; 6. Contribuir para a reflexão crítica sobre as partes e a componente do currículo de CD.
Conteúdos
1. A componente de Cidadania e Desenvolvimento: enquadramento curricular e articulação com as referências e referencias curriculares (7h) 2. Os conteúdos da Educação para a Cidadania fixados nos referenciais curriculares: níveis de articulação compreendendo o PA, as Aprendizagens Essenciais (AE), os perfis profissionais/referenciais de competência, quando aplicável, e os domínios de Educação para a Cidadania (7h) 3. Avaliação (7h) 4. Apresentação de trabalhos (4h)
Metodologias
As sessões terão uma abordagem teórico-prática, conjugando a exploração de conteúdos teóricos com a realização e experimentação de atividades e de momentos de reflexão e de debate sobre os mesmos. Utilizar-se-ão metodologias ativas de forma a promover a respetiva implementação pelos docentes nas suas práticas pedagógicas.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.
Bibliografia
Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julhoDecreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julhoDecreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julhoDespacho n.º 6605-A/2021, de 6 de julhoPortaria n.º 194/2021, de 17 de setembro
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-05-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Online síncrona |
2 | 17-05-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 31-05-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Online síncrona |
4 | 21-06-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 05-07-2025 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 08-07-2025 (Terça-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Online síncrona |
7 | 10-07-2025 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Online síncrona |

Formador
Celestino Gomercindo Ribeiro Magalhães
Marco Alexandre Carvalho Bento
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Celestino Gomercindo Ribeiro Magalhães
Marco Alexandre Carvalho Bento
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
3 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 08-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Beatriz Dolores Carmelita e Costa Alves de Sá
Destinatários
Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 210, 220, 320, 330 e 350.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Muitas das competências que os professores têm adquirido nos últimos anos bem como a dotação das escolas, dos alunos e professores, de equipamentos modernos, implica que seja urgente um investimento na mudança de práticas que é necessária para aumentar a qualidade do serviço educativo, promovendo o aumento da qualidade das aprendizagens, a igualdade de oportunidades e o reforço dos valores humanistas. Pretende-se potenciar cenários ativos de aprendizagem e facilitar práticas avaliativas que promovam a distribuição de feedback aos alunos em tempo real. Entendemos que uma formação que privilegie a aprendizagem entre pares, que tenha implicação imediata na prática cotidiana, feita em pequenos grupos de docentes que partilham os mesmos problemas para os quais tentam encontrar respostas adequadas e contextualizadas, através do recurso sistemático ao debate e à reflexão crítica, tem maior probabilidade de ter um impacto superior nos professores envolvidos e nas suas instituições. É esta convicção, agora também fundamentada na experiência que o nosso centro de formação levou a cabo quando realizou os círculos de estudo Planificar, Agir e Avaliar e Desmaterializar para ensinar, aprender e avaliar em.. para professores de diferentes disciplinas, que nos leva à opção pela modalidade de Círculo de Estudos. Sozinhos ou no seu grupo disciplinar, a inércia leva a que os professores não procedam às mudanças que o tempo atual exige, pelo que se pretende proporcionar aos docentes um ambiente formativo onde, numa perspetiva de continuada reflexão, partilha e aferição, se possam sentir mais seguros para protagonizar esta mudança.
Objetivos
- Aumentar o uso de estratégias pedagógicas de aprendizagem ativa - Reforçar a diferenciação pedagógica e a igualdade de oportunidades dos alunos - Articular os tempos de escola e os momentos de trabalho autónomo desenvolvidos em ambientes de cooperação e colaboração - Aumentar a utilização de recursos digitais nos processos de ensino aprendizagem - Usar os meios digitais para a avaliação das aprendizagens e para as aprendizagens - Inovar nos processos de organização e de gestão das atividades letivas
Conteúdos
Apresentação da ação (1 hora) Inventariação de recursos (digitais e humanos) disponíveis para servir os currículos das disciplinas (4 horas): - recursos comerciais (particularmente os manuais digitais) - recursos em repositórios partilhados - ferramentas disponíveis e competências para a sua utilização Seleção e consequente planificação das unidades didáticas que serão alvo de intervenção (2 horas) Experimentação de estratégias pedagógicas baseadas nas TIC: Mobile Learning, Fliped classroom, ; (3 horas) Exploração de recursos educativos digitais selecionados (4 horas) Adaptação e construção de recursos educativos digitais (4 horas) Construção de instrumentos de avaliação digitais (5 horas) Avaliação da ação e dos formandos (2 horas)
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que na sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais em que será tido em conta a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e os produtos dos trabalhos realizados.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21.Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels.Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
7 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
8 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
9 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
10 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
11 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Formador
Ana Marta Rilo
Destinatários
Professores dos grupos 230, 510 e 520
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 510 e 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Muitas das competências que os professores têm adquirido nos últimos anos bem como a dotação das escolas, dos alunos e professores, de equipamentos modernos, implica que seja urgente um investimento na mudança de práticas que é necessária para aumentar a qualidade do serviço educativo, promovendo o aumento da qualidade das aprendizagens, a igualdade de oportunidades e o reforço dos valores humanistas. Pretende-se potenciar cenários ativos de aprendizagem e facilitar práticas avaliativas que promovam a distribuição de feedback aos alunos em tempo real. Entendemos que uma formação que privilegie a aprendizagem entre pares, que tenha implicação imediata na prática cotidiana, feita em pequenos grupos de docentes que partilham os mesmos problemas para os quais tentam encontrar respostas adequadas e contextualizadas, através do recurso sistemático ao debate e à reflexão crítica, tem maior probabilidade de ter um impacto superior nos professores envolvidos e nas suas instituições. É esta convicção, agora também fundamentada na experiência que o nosso centro de formação levou a cabo quando realizou os círculos de estudo Planificar, Agir e Avaliar e Desmaterializar para ensinar, aprender e avaliar em.. para professores de diferentes disciplinas, que nos leva à opção pela modalidade de Círculo de Estudos. Sozinhos ou no seu grupo disciplinar, a inércia leva a que os professores não procedam às mudanças que o tempo atual exige, pelo que se pretende proporcionar aos docentes um ambiente formativo onde, numa perspetiva de continuada reflexão, partilha e aferição, se possam sentir mais seguros para protagonizar esta mudança.
Objetivos
- Aumentar o uso de estratégias pedagógicas de aprendizagem ativa - Reforçar a diferenciação pedagógica e a igualdade de oportunidades dos alunos - Articular os tempos de escola e os momentos de trabalho autónomo desenvolvidos em ambientes de cooperação e colaboração - Aumentar a utilização de recursos digitais nos processos de ensino aprendizagem - Usar os meios digitais para a avaliação das aprendizagens e para as aprendizagens - Inovar nos processos de organização e de gestão das atividades letivas
Conteúdos
Apresentação da ação (1 hora) Inventariação de recursos (digitais e humanos) disponíveis para servir os currículos das disciplinas (4 horas): - recursos comerciais (particularmente os manuais digitais) - recursos em repositórios partilhados - ferramentas disponíveis e competências para a sua utilização Seleção e consequente planificação das unidades didáticas que serão alvo de intervenção (2 horas) Experimentação de estratégias pedagógicas baseadas nas TIC: Mobile Learning, Fliped classroom, ; (3 horas) Exploração de recursos educativos digitais selecionados (4 horas) Adaptação e construção de recursos educativos digitais (4 horas) Construção de instrumentos de avaliação digitais (5 horas) Avaliação da ação e dos formandos (2 horas)
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que na sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais em que será tido em conta a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e os produtos dos trabalhos realizados.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21.Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels.Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
4 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
8 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 19-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
10 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 23-06-2025 (Segunda-feira) | 08:30 - 13:30 | 5:00 | Presencial |

Formador
Sónia Patrícia Mendes Gonçalves de Oliveira
Daniela Alexandra Ramos Gonçalves
Destinatários
Docentes dos grupos 100, 110 e 910
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Ao longo dos últimos anos, e de acordo com diferentes relatórios públicos, as escolas portuguesas têm vindo a apresentar um número significativo de alunos com dificuldades de aprendizagem gerais, dificuldades essas que se iniciam frequentemente na Educação Pré-escolar e se prologam pelo 1.º Ciclo do Ensino Básico; vindo na maioria dos casos, à posterior, a revelarem-se com caráter mais duradouro e a culminar em retenções, especialmente ao nível do 2.º ano de escolaridade, traduzindo a falta e/ou parca intervenção precoce, atempada, focalizada, sistémica e, por vezes, especializada, especialmente, nas áreas consideradas estruturantes nas aprendizagens escolares, promotoras do desenvolvimento global e da plena inclusão e participação na vida escolar e social de todos e de cada uma destas crianças. Neste sentido, torna-se essencial refletir sobre o que é a educação inclusiva e qual a posição destas crianças e família neste sistema inclusivo, tendo em consideração uma abordagem multinível, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e a neuroeducação; assim como conhecer sinais de alerta de dificuldades de aprendizagem e utilizar mecanismos de identificação precoce, realizar uma avaliação compreensiva das dificuldades detetadas de acordo com os normativos em vigor e explorar formas de intervenção perante cada situação. Através desta ação pretende-se ainda uma identificação mais atempada de casos de Perturbação de Aprendizagem Específica (PAE) e respetivo encaminhamento para as valências necessárias. Esta cultura de identificação, avaliação e intervenção precoce de dificuldades de aprendizagem contribuem para o sucesso escolar e, consequente, diminuição das taxas de retenção no 2.º ano de escolaridade.
Objetivos
- Refletir sobre o conceito de inclusão e tudo o que envolve; - Conhecer e compreender as definições de dificuldades de aprendizagem (DA) e perturbação de aprendizagem específica (PAE); - Reconhecer o DUA e os contributos da neuroeducação no desenvolvimento de crianças com DA e/ou baixo rendimento escolar; - Identificar características e alguns sinais de alerta indicadores de DA ou possíveis DA; - Conhecer e explorar instrumentos de identificação e avaliação compreensiva de DA; - Explorar estratégias de intervenção de acordo com diferentes áreas em dificuldade; - Capacitar para a identificação, avaliação e intervenção precoce de DA; - Empoderar os docentes de conhecimento que contribua para um encaminhamento atempado de casos de possível PAE para as valências necessárias.
Conteúdos
Sessão 1: (4h) - Educação Inclusiva: diversidade, estilos e ritmos de aprendizagem, abordagem multinível - Desenho Universal para a Aprendizagem e contributos da neuroeducação Sessão 2: (4h) - Introdução às Dificuldades de Aprendizagem (DA): características e sinais de alerta - DA em áreas estruturantes e em áreas de conteúdos/académicas - PAE: conceito, etiologia e sinais de prevalência - A família e as DA Sessão 3: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas estruturantes: Desenvolvimento Psicomotor e Desenvolvimento Motor Sessão 4: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas estruturantes: Desenvolvimento Percetivo; Desenvolvimento da Linguagem; Memória; Atenção e Desenvolvimento Socioemocional; Sessão 5: (5h) - Identificação, avaliação compreensiva e intervenção em áreas de conteúdo/académicas: Leitura; Escrita; Matemática; Estudo do Meio (1.º/2.º anos) Sessão 6: (2h) - Apresentações orais para partilha de práticas.
Metodologias
Entendemos como fundamental o desenvolvimento de um processo formativo baseado na autonomia do(a) formando(a). As metodologias necessariamente diversificadas visam dotar o(a) formando(a) da capacidade de pesquisar, analisar e aplicar informação significativa, refletir e transmitir conteúdos, quer individualmente, quer em grupo. Pretende-se, deste modo, que os(as) formandos(as) tenham, ao longo deste processo, um papel interveniente, ativo e crítico e que desenvolvam uma razoável autonomia de trabalho e de pesquisa. Deste modo, a ação privilegiará, de forma alternada e cronologicamente articulada, a produção de materiais, a sua aplicação e posterior avaliação, assim como a reflexão em grupo, de forma dicotómica (abordagem numa perspetiva dialógico-reflexiva formador/formando), a partir da partilha de saberes e experiências dos formandos.
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que para a sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual.
Bibliografia
APA, A. P. (2014). Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais (5.ª ed.). Climepsi Editores.Cruz, V. (2009). Dificuldades de aprendizagem específicas. Lidel Edições Técnicas.DGE (2018). Para uma educação inclusiva: manual de apoio à prática. Ministério da Educação.Fonseca, V. (2014). Dificuldades de aprendizagem - abordagem neuropsicológica (5.ª ed.). Âncora Editora.Fundação Belmiro de Azevedo & Plano Nacional de Leitura (s.d.). Projeto LER: Leitura. Escrita. Recursos. https://projetoler.pt/
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online assíncrona |
3 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
5 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
7 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:30 | 3:30 | Online assíncrona |
9 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |

Formador
Manuel de Jesus Linhares Araújo
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 110
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 110 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática no Ensino Básico, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; Estar dotados do conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; Realizar práticas de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 1.º ciclo do Ensino Básico.
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Canavarro, A. P. (2009). O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática dos primeiros anos. Quadrante, 16(2), 81-118.Canavarro, A. P., Oliveira, H., & Menezes, L. (2012). Práticas de ensino exploratório da matemática: O caso de Célia. In A. P. Canavarro, L. Santos, A. Boavida, H. Oliveira, L. Menezes, & S. Carreira (Eds.), Investigação em Educação Matemática Práticas de ensino da Matemática, Livro de Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática EIEM2012 (pp. 255-266). Castelo de Vide: SPIEM.NCTM (2017). Princípios para a Ação. Lisboa: APM.Educação e Matemática, 2022, nº 162 (número temático sobre pensamento computacional)Henriques, A., & Oliveira, H. (2012). Investigações estatísticas. Um caminho a seguir? Educação e Matemática, 120, 3-8.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 27-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
10 | 15-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |

Formador
Fernando Manuel Ferreira Faria
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 27-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 11-06-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
Luís Filipe Silva Coutinho
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Paula Cristina Fonseca Teixeira Simões
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-03-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
8 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Fernando Manuel Ferreira Faria
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos. São objetivos específicos da oficina: -Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa. -Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais. -Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem da necessidade de capacitar os docentes para a utilização de Recursos Educativos Digitais e Ferramentas Digitais no desenvolvimento curricular, adequados ao contexto das suas escolas. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Programa de Digitalização para as Escolas - DigCompEdu e SELFIE for Teachers - Metodologias ativas de aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional, para integrar as tecnologias digitais em diferentes áreas curriculares. - Ferramentas e recursos educativos digitais para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem: Pesquisa, seleção, edição e criação. - A Inteligência artificial (IA) na aprendizagem e no apoio à prática docente. - Avaliação das aprendizagens: estratégias de avaliação digital com recursos a soluções digitais. - Desenho e implementação de cenários de aprendizagem com recurso ao digital. - Partilha de práticas em contexto e exploração de casos práticos do uso das tecnologias digitais no desenvolvimento curricular.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base i) a qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões, ii) o cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas, ii) a qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.
Bibliografia
Comissão Europeia. (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfDireção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Perfis/Perfil_Aluno_final_vf.pdfFullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Disponível em: https://www.michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2014/01/3897.Rich_Seam_web.pdfLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Open_book_of_Innovational_Education.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA. Editora. Disponível em: https://ria.ua.pt/bitstream/10773/24983/1/Lucas_Moreira_2018_DigCompEdu.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 03-06-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Formador
António Monteiro Silva
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 20-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Paula Cristina Fonseca Teixeira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 22-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 29-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 06-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 13-05-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Paula Cristina Fonseca Teixeira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 13-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 20-03-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 28-03-2025 (Sexta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 24-04-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
António Monteiro Silva
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da Transição digital na Educação. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos
Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.
Avaliação
O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.
Bibliografia
Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdfBannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdfCarravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
3 | 03-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 10-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
7 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
8 | 24-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
9 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
11 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
12 | 12-05-2025 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Formador
Estrella Luna Muñoz
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-01-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 11-01-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 28-02-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 01-03-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |

Formador
Maria Helena Campos Couto
Maria Fernanda Azevedo de Matos Silva
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial
Releva
No âmbito da Portaria n.o 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
A presente ação tem o mesmo programa e metodologias da ação CCPFC/ACC-93521/17 com o código 101400, registada para este CFAE. Todos os pressupostos apresentados então, continuam válidos e por isso pretendemos a acreditação da oficina nos mesmos termos. As diferenças que possam existir entre o programa que agora submetemos e o da ação de referência, devem-se aos limites de carateres por campo impostos pela vossa plataforma.
Objetivos
Desenvolvimento de competências definidas pelo Programa PRESSE. Reforço das competências técnico-pedagógicas dos docentes na área da educação para a saúde-educação sexual; Promoção da partilha de experiências; Planificação de um Projeto de Intervenção na área da Educação Sexual em Saúde Escolar; Implementação do programa PRESSE (Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar) aos alunos do 1º, 2º, 3º ciclo do ensino básico; Introdução de novas práticas utilizando os resultados obtidos na oficina.
Conteúdos
A- Sessões presenciais conjuntas (com recurso a metodologias ativas): I - Apresentação da ação: efeitos esperados, conteúdos a abordar, metodologias, regime de avaliação da ação e dos formandos II Apresentação do Projeto PRESSE: objetivos, conteúdos e avaliação. Contextualização legal da Educação Sexual em Meio Escolar. III Abordagem teórica dos seguintes temas/conteúdos: 1) Sexualidade Humana: 1.1 Conceito de sexualidade humana; 1.2 - História e mitos sobre a sexualidade; 1.3 Sexualidade e a infância; 1.4 Sexualidade e adolescência. 2- Saúde Sexual e Reprodutiva 2.1 Fisiologia da Sexualidade; 2.2 Comportamentos Sexuais; 2.3 Reprodução Humana; 2.4 Contraceção e Planeamento Familiar; 2.5 VIH/Sida e outras Infeções Sexualmente Transmissíveis; 3 Expressões da Sexualidade e Diversidade 3.1 Sexualidade e Família; 3.2 Papeis e estereótipos de género; 3.3 Afetividade; 3.4 Orientação Sexual; 3.5 Identidade Sexual; 3.6 Sexualidade e pessoa com deficiência; 3.7 Compreensão ética da sexualidade humana. 4 Relações interpessoais 4.1 Assertividade; 4.2 Autoestima e autoconceito; 4.3 Abuso sexual de menores. 5 Educação sexual em meio escolar 5.1 Objetivos da educação sexual; 5.2 Modelos de educação sexual; 5.3 Perfil do agente de educação sexual; 5.4 Metodologias técnicas e Pedagógicas em educação sexual. B- Sessões de trabalho autónomo: 1-Planificação de um Projeto de Intervenção; 2- Experimentação de algumas atividades/materiais pedagógicos na escola/turma; 3- Avaliação das atividades implementadas e/ou dos materiais produzidos e dos resultados obtidos; C - Sessões presenciais conjuntas: 1- Partilha e análise dos resultados da implementação das atividades e/ou da aplicação de materiais produzidos/adaptados no âmbito desta oficina e experimentados com os alunos; 2- Avaliação da ação
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que a para sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais em que será tido em conta a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e o produto do trabalho autónomo apresentado.
Bibliografia
PRESSE-BOOK: Formação de ProfessoresPRESSE-BOOK: 1º cicloPRESSE-BOOK: 2º cicloPRESSE-BOOK: 3º cicloPRESSE-BOOK: ensino secundário
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-01-2025 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 02-01-2025 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 03-01-2025 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 03-01-2025 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
António Domingos Rodrigues Pires
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário.
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário.. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
2.RAZÕES JUSTIFICATIVAS DA AÇÃO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE ATIVIDADES DA ENTIDADE PROPONENTE Apesar da crescente tendência, na atualidade, para a desmaterialização documental, a existência física da biblioteca num espaço dedicado do recinto escolar, gerido por professores bibliotecários e acessível a todos os públicos continua, mais do que nunca, válida e justificada. Contudo, deverá iniciar-se uma nova etapa na vida da biblioteca, natural na história de todas as instituições dinâmicas: a reconfiguração imposta pelas mudanças trazidas pela passagem do tempo, a correção de opções e condições de serviço que já não respondem às necessidades e, acima de tudo, a conciliação de práticas datadas com novas formas de trabalho que, sem descaracterizarem a biblioteca, a compaginem com as novas solicitações. Com esta ação pretendem-se capacitar os formandos para uma intervenção qualificada no espaço físico da biblioteca, dotando-a de novos serviços e funcionalidades. Vive-se atualmente uma transformação digital em todas as áreas da vida humana. Face a toda esta evolução, e para continuarem a responder às necessidades dos utilizadores e a desempenhar o seu papel fundamental no apoio à ação das múltiplas iniciativas das escolas onde se inserem, torna-se imprescindível que as bibliotecas escolares evoluam para formatos híbridos, complementando os serviços que prestam presencialmente com serviços disponibilizados em linha. Por essa razão a presença em linha das bibliotecas escolares é fundamental que as bibliotecas desenvolvam uma presença digital forte e diversificada.
Objetivos
. Capacitar os formandos com instrumentos e metodologias de trabalho, habilitando-os para realizar uma intervenção qualificada no espaço da biblioteca, flexibilizando-o de acordo com o paradigma de trabalho da escola do século XXI. 2. Programar a implementação e gestão de novos serviços, que possibilitem a descentralização da biblioteca e a sua intervenção em extensão. 3. Proporcionar o contacto e conhecimento dos princípios básicos do quadro legal e normativo para a gestão de espaços e equipamentos em recintos escolares. 4. Refletir sobre a necessidade de adotar novas formas de gestão dos espaços e do serviço de BE 5. Proporcionar o conhecimento relativo às orientações do Gabinete da RBE para a presença em linha das bibliotecas, identificando os princípios teóricos e práticos subjacentes à sua implementação. 6. Capacitar para uma gestão crítica da presença em linha, assente na análise de indicadores e perspetivando sistematicamente a sua melhoria, tendo em vista a qualidade dos serviços prestados.
Conteúdos
A Biblioteca Física Sessão 1 (3 horas) Biblioteca escolar, espaço multimodal: . o modelo conceptual da escola portuguesa: áreas de ensino, gestão e sociais; . modelo conceptual da biblioteca escolar. O espaço da biblioteca: . localização e acessibilidade; . dimensionamento: as fórmulas de cálculo das áreas funcionais; . a planificação da intervenção/ requalificação do espaço. Sessão 2 (3horas) O espaço da biblioteca: . especificações técnicas: insonorização, climatização/ ventilação; iluminação e redes de energia e dados; . mobiliário e equipamentos informáticos: normativos técnicos - usabilidade e ergonomia. Sessão 3 (3 horas) . Legislação e normativos técnicos: normas portuguesas/ ISO e europeias. Sessão 4 (3 horas) . Elaboração de um projeto de intervenção/ requalificação de uma biblioteca. A Biblioteca Digital Sessão 5 (3 horas) Razões que justificam a presença em linha da biblioteca escolar:. A missão da Biblioteca Escolar no contexto da escola atual. As prioridades de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares. Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital. Sessão 6 ( 3 horas) Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares. Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares Definição de uma estratégia de comunicação; Canais de comunicação Definição de um canal principal Canais secundários a equacionar. Sessão 7 ( 3 horas) - Definição de uma linha editorial: identidade/ grafismo/ linguagem/ créditos. Serviço de referência a distância: chat, email, fórum, redes sociais, sistema de mensagem instantânea e mensagem áudio, videoconferência. Normas e princípios. Proteção de dados pessoais / política de privacidade Direitos de autor e direitos conexos. Sessão 8 (4 horas ) Consolidação da presença em linha das bibliotecas escolares Elaboração de um plano de ação estratégico; Avaliação da ação.
Metodologias
Este curso de formação terá a duração de 25 horas, com oito sessões. Será organizado e desenvolvido no formato presencial. Os formadores deverão ter um papel de promotores e facilitadores da reflexão sobre as questões atuais das bibliotecas escolares, visando o seu desenvolvimento alicerçado em critérios de eficácia e qualidade. Devem ser criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando propostas integradoras de carácter prático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências dos formandos no contexto do seu trabalho e apontando novas soluções para os problemas identificados.
Avaliação
Avaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões. Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo. Relatórios individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores
Bibliografia
Rede de Bibliotecas Escolares. (2021) A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021). Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: Presentes para o futuro. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdf21st-Century Libraries: The Learning Commons. (2022). Acedido em 29 de setembro de 2022, disponível em https://www.edutopia.org/blog/21st-century-libraries-learning-commons-beth-holland.Rede de Bibliotecas Escolares. (2020). Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdfNunes, M.B. (2018). Bibliotecas escolares: gestão, desenvolvimento e curadoria de coleções na era digital. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares Ministério da Educação. https://www.rbe.mec.pt/np4/682.html
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 03-04-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 08-05-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 05-06-2025 (Quinta-feira) | 10:00 - 14:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Estrella Luna Muñoz
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.
Objetivos
No final da formação, os participantes deverão ser capazes de: Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem. Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.
Conteúdos
Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais. 4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas. 7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.
Metodologias
Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo. Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.
Avaliação
Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais . Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica. Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final
Bibliografia
CNE. (2021). Estado da Educação 2020. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all. Republic of Korea: UNESCO.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-01-2025 (Sexta-feira) | 19:30 - 22:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 11-01-2025 (Sábado) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
3 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 19:30 - 22:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 24-01-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 14-02-2025 (Sexta-feira) | 17:00 - 19:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 15-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |

Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação de Associação de Escolas maiatrofa
Enquadramento
A 13.ª edição das Jornadas da Rede de Bibliotecas da Maia tem como principal propósito promover uma reflexão sobre interseções entre o cinema e a leitura, um caminho bidirecional que pode envolver a leitura literária e a leitura não literária. A articulação entre cinema e literatura ganha destaque na adaptação de obras literárias para o meio cinematográfico, através da reinterpretação de histórias e personagens no grande ecrã. Por outro lado, a literatura também é influenciada pelo cinema, em estilos, estruturas e temas. Nestas Jornadas, os participantes são desafiados a observar o modo como as narrativas cinematográficas e a magia das palavras escritas podem entrelaçar-se, inspirar e complementar-se, evocando o paralelismo entre o labirinto de ideias e conceitos que caracteriza a biblioteca de Jorge Luís Borges e os recantos mais recônditos da nossa alma visibilizados no Cinema Paraíso. Essa inspiração é servida em vários momentos, evidenciando práticas de divulgação do cinema, técnicas presentes no cinema de animação, reflexões pedagógicas sobre a relação entre cinema e leitura, iniciativas de promoção do cinema em contextos educativos/escolares e perspetivas sobre o papel da Inteligência Artificial na educação e na Sétima Arte.
Objetivos
1. Promover o intercâmbio entre investigadores e profissionais; 2. Melhorar o portefólio de competências dos profissionais da informação com um impacto esperado na alteração das práticas e do trabalho da biblioteca; 3. Partilhar conhecimentos entre profissionais da informação e colaboradores/parceiros envolvidos; 4. Refletir e avaliar o trabalho da biblioteca, perspetivando novas abordagens para a melhoria e qualidade dos serviços prestados; 5. Desenvolver competências na área das literacias, designadamente na literacia da informação, da leitura, mediática e literacia digital; 6. Elaborar instrumentos a aplicar nas práticas; 7. Criar redes de trabalho e comunidades de prática, envolvendo atores/parceiros a nível loca 8. Promover uma reflexão sobre interseções entre o cinema e a leitura
Conteúdos
O programa da ação desenvolve-se nos dias 25 e 26 de outubro, num total de 16 horas de formação. Painel 1 PRÁTICAS DE DIVULGAÇÃO E EXIBIÇÃO DE CINEMA (2,5 horas) Sessão com enfoque nas atividades promovidas pelo PNC e pelo Cineclube da Maia, que visam a divulgação de cinema, com destaque para as práticas que envolvem o público escolar. Elsa Mendes (coordenadora nacional do PNC) André Prata (Cineclube da Maia, Presidente da AG) Painel 2 DIÁLOGOS ENTRE CINEMA E LEITURA (2,5 horas) A dimensão pedagógica na relação entre texto e imagem. Maria Adriana Baptista (ESMAD) Regina Guimarães Ricardo Reis (ESE) Painel 3 A ARTICULAÇÃO DO CINEMA COM O CURRÍCULO (2 horas) Apresentação de exemplos práticos de articulação do cinema com o currículo. Joana Canas Marques, programadora Batalha Centro de Cinema (Famílias/Cinema ao Redor/Escolas) Filosofia com Cinema para Crianças (Elsa Cerqueira, Esc Sec Amarante) EB D. Pedro IV (Mindelo, Vila do Conde, oficina de animação em desenho sobre papel, 3.º CEB) AE Gil Vicente (Urgezes, Guimarães, Ana Paula Oliveira / Ana Mafalda Fernandes, exploração dramática de uma curta- metragem, 2.º CEB) Painel 4 DESAFIOS DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (2 horas) Visões sobre o impacto da IA na educação, no cinema e na sociedade em geral. Vítor Carvalho (IPCA) IA e Educação José Bragança de Miranda (FCSH) interação entre tecnologia, cultura e sociedade Sara Pereira (U. Minho) Estudos de Cinema e Média Painel 5 CURTAS COM DUAS DE LETRA (2 horas) Exibição comentada de curtas-metragens de animação. Seleção por Regina Pessoa e Abi Feijó. Painel 6 ENTRE O CINEMA E O CURRÍCULO (1,5 hora) Patrícia Guimarães (BAP) Painel 7 WORKSHOP (3,5 horas) Animação ou Brinquedos óticos Patrícia Guimarães (BAP)
Metodologias
O Seminário decorrerá em dois dias e pretende construir um espaço de encontro e reflexão entre os Professores Bibliotecários, professores colaboradores, entidades parceiras e diversos especialistas, com painéis temáticos abordando: - Leitura e literacias diversas - Diálogos entre cinema e leitura - Articulação do cinema com o currículo - Articulação Curricular, sucesso educativo e Bibliotecas
Avaliação
Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do cfae maiatrofa bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos são informados no início da ação, que a para sua avaliação são tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - participação nas sessões presenciais; - relatório/trabalho de reflexão individual. Forma de avaliação: A avaliação da ação será feita de acordo com a legislação vigente, nomeadamente o Despacho n.º 4595/2015, com os contributos de respostas dos formandos a um inquérito de satisfação e relatórios dos outros intervenientes no processo.
Bibliografia
Freitas, A. D., & Coutinho, K. D. (2013). Cinema e educação: o que pode o cinema?. Educação e Filosofia, 27(54), 477-501.García, Francisco García, Moreira, J. António, Alves, Pedro (2018) - Fusões no Cinema: Educação, Didática e Tecnologia. Santo Tirso, Whitebooks.Lopes, M. B., Moreira, A., & Rodrigues, J. A. (2023). Metacinema: reflexões de uma atividade de literacia para o cinema em escolas portuguesas. Revista Portuguesa De Investigação Educacional, (24), 1-26.Machado, C. J., & Silveira, R. M. C. F. (2020). Interfaces entre cinema, ciência e ensino: uma revisão sistemática de literatura. Pro-Posições, 31, e20170190.Silva, J. A. (2014). Cinema e educação: o uso de filmes na escola. Revista Intersaberes, 9(18), 361-373.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 08:30 - 13:30 | 5:00 | Presencial |
2 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 26-10-2024 (Sábado) | 09:00 - 14:00 | 5:00 | Presencial |