Apresentação

O paradigma da Educação 5.0 convida à articulação entre os ambientes físicos e digitais de aprendizagem, a reinvenção dos métodos pedagógicos e a integração significativa da tecnologia. O Projeto SUPERTABi tem promovido, desde 2015, uma abordagem transformadora que alia o espaço (layout e ambiente), a pedagogia (metodologias ativas e centradas no aluno) e a tecnologia (dispositivos móveis, IA, plataformas digitais), ao serviço de uma escola mais inovadora, inclusiva e eficaz. Esta ação visa capacitar os docentes para desenharem práticas pedagógicas alinhadas com estes princípios, criando cenários autênticos e relevantes para os seus contextos educativos.

Destinatários

Professores do 1º Ciclo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo.

Objetivos

• Promover a reflexão sobre o papel do espaço, da pedagogia e da tecnologia na transformação das aprendizagens; • Explorar estratégias de reconfiguração do espaço educativo físico e digital; • Conhecer e aplicar metodologias pedagógicas ativas (aprendizagem cooperativa, sala de aula invertida, metodologia de projeto, gamificação, entre outras); • Integrar tecnologias digitais emergentes (IA, dispositivos móveis, ambientes híbridos) no planeamento e desenvolvimento de práticas letivas; • Desenvolver um projeto de implementação prática em contexto de sala de aula alinhado com os princípios do Projeto SUPERTABi.

Conteúdos

Módulo 1 – Pedagogia Inovadora e Cenários Ativos de Aprendizagem - Educação 5.0 e os seus princípios básicos - Metodologias ativas: princípios, desafios e boas práticas - Avaliação autêntica e autorregulação das aprendizagens Módulo 2 – Espaços Educativos e Ambientes de Aprendizagem - Reorganização do espaço físico: flexibilidade, conforto, acessibilidade - Ambientes digitais e híbridos: LMS, plataformas colaborativas, design instrucional Módulo 3 – Tecnologia com Intencionalidade Pedagógica - Ferramentas digitais para aprendizagem ativa e personalizada - Dispositivos móveis e inteligência artificial em contexto educativo - Cibersegurança, ética digital e regulação no uso da tecnologia Módulo 4 – Laboratório SUPERTABi: Planeamento e Experimentação - Co-criação de cenários pedagógicos (SUPERTABi Lab) - Implementação em sala de aula com acompanhamento formativo - Partilha de resultados e reflexão colaborativa

Metodologias

Presencial: A oficina de formação desenvolve-se num modelo de aprendizagem invertida e cooperativa, promovendo a participação ativa dos formandos. Nas sessões presenciais ou online, são dinamizadas atividades práticas, análise de casos e co-construção de soluções com base no trabalho e conteúdos previamente explorados em regime autónomo de cada módulo. Nas sessões presenciais e síncronas será usado um modelo ativo, colaborativo e reflexivo, com: - Exposição dialogada de conceitos; - Trabalho de grupo e dinâmicas colaborativas. Trabalho autónomo: O trabalho autónomo inclui leitura crítica, exploração de ferramentas e planificação de cenários, sendo acompanhado em fóruns colaborativos. Será privilegiada uma abordagem reflexiva, prática e orientada para a aplicação em contexto real de sala de aula, através de: - Exploração de ferramentas digitais; - Observação e análise de práticas pedagógicas; - Construção e implementação de um projeto pedagógico individual ou em equipa.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados que a para sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões e trabalhos realizados (formativa e contínua); - Apresentação do projeto de implementação e reflexão crítica (sumativa), onde deverá constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e o produto do trabalho autónomo apresentado.

Bibliografia

Carvalho, R. Utilização De Um Ambiente Imersivo Virtual Num Contexto Didático-Pedagógico. Challenges 2021, Desafios Do Digital: Livro De Atas, 45. Cosme, A. (2018). Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC): Estudo Avaliativo da Experiência Pedagógica Desenvolvida em 2017/2018 ao abrigo do Despacho nº 5708/2017. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade do Porto. Lencastre, J. A., Bento, M., & Magalhães, C. (2016). Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. In Tânia Maria Hetkowski & Maria Altina Ramos (orgs.), Tecnologias e processos inovadores na educação (pp. 159-176). Curitiba: Editora CRV. MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. Silva, M. A. (2000). Do poder mágico da formação às práticas de formação com projecto e à avaliação reflexiva. Revista Portuguesa de Educação, 13(1), 77-109.

Anexo(s)

Formador

Marco Alexandre Carvalho Bento

Carla Alexandra Soares Rodrigues Maia