Apresentação

O desenvolvimento profissional docente é um dos eixos essenciais do sistema educativo cuja finalidade é a formação holística das crianças e jovens. Dado que as escolas e agrupamentos de escolas são estruturas organizacionais cuja ação depende da classe docente, nos seus diferentes grupos científicos, é da maior relevância reforçar a cultura de autorreflexão e de análise crítica da prática letiva, identificada tanto em processos de avaliação interna como externa. Esta ação de formação, centrada na autoobservação docente e na observação em parceria, tem como finalidade reforçar a existência de espaços/tempos que promovam o desenvolvimento profissional dos docentes de forma reflexiva, sustentada e colaborativa. A utilização de instrumentos de autoobservação facilita o desenvolvimento de um olhar mais intencional e analítico sobre a ação docente: as escolhas metodológicas, interações com os alunos e estratégias de gestão da aula. Quando articulada com a observação entre pares, esta prática adquire uma dimensão formativa mais estruturada, reforçando o diálogo profissional, o feedback construtivo e organização de pequenas comunidades de aprendizagem, com vista à consolidação de uma cultura profissional mais colaborativa e centrada na melhoria, com potencial para influenciar positivamente o clima organizacional e os resultados educativos.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Promover práticas de autoobservação estruturada como estratégia de desenvolvimento profissional. - Explorar a observação em parceria como instrumento colaborativo de melhoria pedagógica (através do feedback formativo). - Desenvolver competências de reflexão crítica sobre a prática letiva. - Construir instrumentos e rotinas que sustentem a mudança pedagógica com base em evidências (da realidade contextual). - Contribuir para a construção de uma cultura de melhoria contínua e de entreajuda profissional nas escolas.

Conteúdos

- Por que observar? Práticas reflexivas e desenvolvimento profissional. (1h) - Como observar-me a mim mesmo de forma construtiva? Formas de observação docente – enquadramento teórico. (3h) - Como é que observar o outro promove o meu desenvolvimento docente? Da colaboração ao feedback – estratégias e técnicas. (3h) - Preparação e experimentação na prática (3h) - Partilha de experiências e avaliação (3h)

Metodologias

Presencial: - Exposição teórica breve - Análise de casos práticos - Trabalho colaborativo em pequenos grupos - Debate e reflexão orientada - Partilha da autoobservação (padrões, pontos fortes e áreas de melhoria) - Elaboração de instrumentos de registo Trabalho Autónomo: - Utilização em sala de aula dos materiais elaborados e das técnicas experimentadas (autoobservação docente orientada); - Preparação e realização das observações em parceria; - Elaboração de reflexões individuais/narrativas autobiográficas.

Avaliação

Sessões online síncronas: integração e participação contextualizada em grande grupo e no trabalho de grupo (10h) Sessões presenciais (3h): apresentação dos trabalhos realizados pelos pares observacionais e conclusões. Trabalho autónomo: realização das atividades de autoobservação e de observação em parceria; recolha de evidências (registo de observação); elaboração das reflexões a incluir no portefólio final. (13h)

Bibliografia

Andal, F., Nayeem, A., Invento, N. & Aga, A. (2024). Peer observation of teachers: exploring teaching experiences. European Journal of Social Sciences Studies, 10. https://www.researchgate.net/publication/384223070_PEER_OBSERVATION_OF_TEACHERS_EXPLORING_TEACHING_EXPERIENCESMesquita, E. & Machado, J. (2017). Observação de aulas e autorretrato da prática profissional. Revista De Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Vol. Extr., No. 06. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.06.2150OECD. (2020). Global Teaching InSights: A Video Study of Teaching. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/20d6f36b-en.O’Keeffe, M., Crehan, M., Munro, M., Logan, A., Farrell, A. M., Clarke, E., … Clinton, E. (2021). Exploring the role of peer observation of teaching in facilitating cross-institutional professional conversations about teaching and learning. International Journal for Academic Development, 26(3), 266–278. https://doi.org/10.1080/1360144X.2021.1954524Schön, D. (1997). “Formar professores como profissionais reflexivos”. In Nóvoa, António (Coord.). Os Professores e a sua Formação. 3ª ed. Publicações Dom Quixote. Universidade de Lisboa. (2014). Manual de Apoio à Observação. Observar e Aprender. Gabinete de Apoio ao Tutorado. https://quc.tecnico.ulisboa.pt/files/sites/31/manual-de-apoio-a-observacao_2014.pdf

Anexo(s)

Formador

Alexandra Maria Pereira Carneiro

Cronograma