Apresentação

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória define um referencial humanista, democrático e inclusivo, centrado no desenvolvimento de competências cognitivas, sociais, éticas e comunicativas, essenciais à formação integral dos alunos. A concretização deste perfil exige práticas pedagógicas que promovam o pensamento crítico, a autonomia, a capacidade de argumentação, a participação ativa e a aprendizagem colaborativa. A comunidade de investigação, enquanto estratégia pedagógica inspirada na Filosofia com Crianças e Jovens, constitui uma metodologia transversal e flexível, aplicável a todas as áreas disciplinares, favorecendo a construção partilhada do conhecimento: promover o diálogo disciplinado e a argumentação fundamentada; a problematização crítica dos conteúdos curriculares; a educação para a cidadania democrática; valorizar a diversidade de perspetivas; desenvolve competências cognitivas, sociais e éticas; é transversal a todas as áreas disciplinares. A inserção desta ação no plano do Centro de Formação visa dotar os docentes de todos os grupos de recrutamento de ferramentas que promovam o pensamento multidimensional (crítico, criativo e cuidadoso/interventivo) e responde às prioridades do plano de atividades do CFAE ao: promover inovação pedagógica sustentada em investigação educacional; reforçar práticas alinhadas com o Perfil do Aluno; apoiar o desenvolvimento profissional docente; fomentar a articulação curricular e interdisciplinar. Assim, a ação contribui para a melhoria das práticas letivas e para a qualidade das aprendizagens em todos os níveis de ensino abrangidos.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Objetivo geral - Capacitar os docentes para integrar a comunidade de investigação como metodologia pedagógica promotora do Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória, em diferentes contextos curriculares e níveis de ensino. Objetivos específicos - No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: - Compreender os fundamentos da Comunidade de Investigação e a sua pertinência no contexto educativo atual. - Reconhecer a comunidade de investigação como estratégia pedagógica transversal; - Articular as competências do Perfil dos Alunos (pensamento crítico, autonomia, relacionamento interpessoal) com as dinâmicas da CI. - Desenvolver práticas letivas centradas no diálogo, na problematização e no pensamento crítico. - Promover competências como comunicação, argumentação, colaboração, criatividade e responsabilidade. - Planificar atividades e sequências didáticas baseadas na comunidade de investigação. - Fomentar a autocorreção e a metacognição nos alunos, permitindo-lhes monitorizar e aperfeiçoar o seu próprio processo de pensamento. - Refletir criticamente sobre a própria prática pedagógica.

Conteúdos

Módulo 1 - Enquadramento conceptual (5 horas) - O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória: princípios, valores e áreas de competências; - Educação para o pensamento crítico, criativo e ético; - Escola, democracia e aprendizagem participativa. Módulo 2 - Filosofia com Crianças e Jovens e Comunidade de Investigação (6 horas) - Origem e fundamentos da Filosofia com Crianças e Jovens; - A comunidade de investigação: conceito, princípios e objetivos; - O papel do professor como facilitador do diálogo; - Potencialidades da comunidade de investigação no ensino básico e secundário. Módulo 3 - Comunidade de Investigação como metodologia transversal (6 horas) - Estratégias de questionamento e problematização; - Dinâmicas de diálogo, argumentação e escuta ativa; - Aplicação da comunidade de investigação em diferentes áreas disciplinares; - Articulação curricular e interdisciplinaridade. Módulo 4 - Planificação, Avaliação e Inclusão (5h) - Conceção de atividades e sequências didáticas; - Integração da comunidade de investigação nas aprendizagens essenciais; - Avaliação formativa e autorregulação das aprendizagens; - Inclusão, diferenciação pedagógica e participação dos alunos. Módulo 5 - Reflexão sobre a prática e partilha de experiências (3 horas) - Apresentação e discussão de propostas pedagógicas; - Análise crítica de práticas implementadas ou simuladas; - Impacto da comunidade de investigação no desenvolvimento do Perfil do Aluno.

Metodologias

A ação de formação será desenvolvida segundo uma metodologia ativa, reflexiva e colaborativa, coerente com os princípios da comunidade de investigação, integrando: - Exposição dialogada e análise de documentos orientadores; - Dinâmicas de grupo e simulações de comunidades de investigação; - Análise de situações pedagógicas e estudos de caso; - Trabalho colaborativo entre formandos de diferentes áreas disciplinares para a criação de recursos; - Oficinas de planificação didática; - Reflexão crítica individual e coletiva sobre a prática docente; - Partilha de experiências e construção conjunta de conhecimento. A formação privilegiará a participação ativa dos formandos, promovendo uma aprendizagem significativa, transferível para a prática letiva e alinhada com o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, incidindo sobre: - Participação ativa nas sessões presenciais (30%); - Realização de tarefas propostas ao longo da formação (20%); - Elaboração de um trabalho final (50%), consistindo na planificação fundamentada de uma atividade ou sequência didática baseada na comunidade de investigação, articulada com o Perfil do Aluno e aplicável ao contexto profissional do formando. A avaliação será expressa numa escala quantitativa de 1 a 10 valores, conforme o regime do CCPFC.

Bibliografia

Lipman, Matthew. (2003). Thinking in Education, 2nd Edition. Cambridge: Cambridge University Press. Kohan, W. (2008). Filosofia Para Crianças, 2ª Edição. Rio de Janeiro: Lamparina editora. Dewey, J. (2007). Democracia e Educação, 1ª Edição. Lisboa: Didáctica Editora. Kohan, W.& Kennedy, D. (Org.).(1999). Filosofia e Infância. Possibilidades de um encontro (Vol. III). Petrópolis: Editora Vozes. Leleux, C. (Org.). (2008). Filosofia para Crianças. O modelo de Matthew Lipman em discussão. S. Paulo: Artmed Editora.

Anexo(s)