Apresentação

A presente ação justifica-se pela necessidade de reforçar, no contexto escolar, abordagens pedagógicas inovadoras no domínio da Cidadania e Desenvolvimento, promovendo literacia científica, pensamento crítico e participação cívica ativa. O jogo Dangers & Dwellers - EarthVism (projeto Erasmus+) constitui uma ferramenta pedagógica validada que permite trabalhar, de forma integrada, temáticas como alterações climáticas, riscos naturais (sismos, deslizamentos, cheias), sustentabilidade, ordenamento do território, tomada de decisão informada, responsabilidade coletiva e funcionamento das instituições governamentais e da proteção civil. A complexidade associada à gestão de riscos geológicos e à construção de comunidades resilientes é difícil de abordar por meio de metodologias tradicionais. O jogo, enquanto estratégia de aprendizagem ativa e colaborativa, permite que os docentes explorem a interligação entre ciência, fatores socioeconómicos e governação democrática, evidenciando que não existe uma solução única, mas sim a necessidade de ações multissetoriais articuladas. A formação proposta capacitará professores para integrar o jogo nas suas práticas letivas, incluindo ao nível da Cidadania e Desenvolvimento, em intervenções preconizadas nos Planos de Atividades das escolas. A formação também privilegia a inovação pedagógica e a educação para a sustentabilidade, para além do reforço das competências de cidadania. Assim, a ação contribuirá para práticas educativas mais participativas, interdisciplinares e orientadas para abordar curricularmente os desafios climáticos e o envolvimento cívico dos alunos.

Destinatários

Professores do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário.

Objetivos

- Capacitar para a utilização pedagógica do jogo Dangers & Dwellers – EarthVism, enquanto recurso didático no âmbito da Cidadania e Desenvolvimento e das Ciências da Terra e Físico-químicas, da Geografia e da Economia. - Promover metodologias de aprendizagem ativa, baseadas na metodologia game-based learning, que favoreçam o pensamento crítico, a resolução de problemas complexos e a tomada de decisão fundamentada. - Desenvolver competências para abordar, de forma interdisciplinar, temáticas como riscos naturais, alterações climáticas, sustentabilidade, ordenamento do território e participação cívica. - Fomentar a integração de estratégias pedagógicas inovadoras nos planos curriculares e nos projetos educativos das escolas. - Sensibilizar para a importância da literacia científica na construção de comunidades resilientes e informadas. - Incentivar práticas educativas que promovam a participação democrática, a cooperação, a comunicação e o equilíbrio entre interesses socioeconómicos e ambientais. - Apoiar a implementação do jogo em contexto real de sala de aula, garantindo alinhamento com as Aprendizagens Essenciais e com o PASEO.

Conteúdos

A ação de formação estrutura-se em torno de quatro eixos fundamentais: 1. Enquadramento conceptual e curricular - Educação para a Cidadania e Desenvolvimento: domínios, competências e articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. - Alterações climáticas, riscos naturais (sismos, movimentos de vertente, cheias) e sustentabilidade territorial. - Resiliência, prevenção e gestão integrada de riscos. - Literacia científica e financeira, pensamento sistémico e complexidade na abordagem de problemas socioambientais. 2. O jogo Dangers & Dwellers – EarthVism enquanto ferramenta pedagógica - Origem e fundamentos do jogo (projeto Erasmus+). - Estrutura, mecânicas e dinâmica colaborativa. - Simulação de processos de decisão multissetorial. - Potencial do jogo na promoção de competências cognitivas, sociais e cívicas. - Evidências recolhidas em experiências-piloto e impacto na aprendizagem. 3. Metodologias de aprendizagem ativa e gamificação - Aprendizagem baseada em jogos (Game-Based Learning) e simulação. - Estratégias de facilitação, mediação e debriefing pedagógico. - Integração interdisciplinar (Ciências Naturais, Geografia, Físico-Química, Cidadania e Desenvolvimento, entre outras). - Diferenciação pedagógica e adaptação a diferentes níveis etários (com enfoque no 9.º ano de escolaridade e ensino secundário). - Avaliação formativa e instrumentos de monitorização do impacto da atividade. 4. Aplicação prática e planificação didática - Sessões práticas de experimentação do jogo. - Construção de planos de aula e sequências didáticas. - Articulação com projetos escolares (Eco-Escolas, clubes de ciência, DAC, entre outros). - Estratégias para promover o envolvimento cívico dos alunos e a ligação à comunidade local. - Reflexão crítica sobre constrangimentos e oportunidades de implementação. A ação privilegia uma abordagem experiencial e reflexiva, permitindo aos docentes vivenciar o jogo, analisar o seu potencial pedagógico e planificar a sua aplicação em contexto real de sala de aula, assegurando coerência científica, curricular e metodológica.

Metodologias

Presencial: As sessões presenciais privilegiarão metodologias ativas, partindo de inputs teóricos (enquadramento). As metodologias incluem a exploração orientada do jogo Dangers & Dwellers – EarthVism, simulações, atividades de microlearning ativo, trabalho colaborativo, análise de casos de simulação e momentos estruturados de reflexão e debriefing pedagógico. Adicionalmente, prevê-se a realização de sessões de partilha de experiências decorrentes do trabalho autónomo. Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo contemplará a planificação de atividades, adaptação do jogo ao contexto disciplinar, implementação em sala de aula e recolha de evidências de aprendizagem. A experimentação prática constituirá elemento central da formação, permitindo testar estratégias, analisar resultados e refletir criticamente sobre o impacto do jogo no desenvolvimento de competências científicas e de cidadania.

Avaliação

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável. Os formandos serão informados de que na sua avaliação serão tidos em conta os seguintes parâmetros/critérios: - Participação nas sessões presenciais – em que será apreciada a realização das tarefas nas sessões presenciais; - Relatório/trabalho de reflexão individual – onde deverão constar memória descritiva do trabalho do formando nas sessões presenciais e o produto do trabalho autónomo apresentado.

Bibliografia

- Direção-Geral da Educação. (2015). Referencial de educação para o risco. Ministério da Educação. https://www.dge.mec.pt - Conselho Nacional de Educação. (2011). Recomendação n.º 5/2011: Educação para o risco. CNE. https://www.cnedu.pt - Lourenço, L. (Coord.). (2018). Educação para a redução dos riscos. RISCOS – Associação Portuguesa de Riscos, Prevenção e Segurança. https://www.riscos.pt - Irabor, T. J., & colegas. (2025). Gaming for change: Exploring systems thinking and sustainable decision-making through serious games. Humanities and Social Sciences Communications. https://doi.org/10.1038/s41599-025-04990-x - Olgen, B., Hazbei, M., Rahimi, N., & Cucuzzella, C. (2025). Sustainability in the built environment reflected in serious games: A systematic narrative literature review. Sustainability, 17(24), 11148. https://doi.org/10.3390/su172411148

Anexo(s)