Apresentação

"Um dia conhecerei o número que liga os homens aos astros, os astros aos homens." Ruy Belo A Matemática pode ser uma disciplina criativa. Criativa porque se constrói, reconstrói e se explora; porque se desenvolve na dinâmica de criação de cada conceito científico por cada indivíduo. E a aprendizagem passa a ser um processo pessoal, onde a motivação é impulsionadora do metaconhecimento. A Dança é a disciplina do corpo que permite a liberdade. Não a liberdade caótica, sem sentido, mas um explorar do impulso inato para o movimento, na expressão do corpo criativo individual. E a Aprendizagem passa a ser um processo baseado na alegria e na descoberta de novas possibilidades, na resolução de problemas e na tomada de decisões, a partir do corpo. A Dança e a Matemática, juntas, potenciam o conhecer e o ligar. Promovem o ser capaz de criar o seu próprio conhecimento, com o corpo todo. E assim, cada formando (e depois cada aluno), deixar-se aventurar nos processos de criação - relacionar a imaginação com o raciocínio, construir um objeto/conhecimento a partir de si próprios, das suas experiências como matemáticos, usando a linguagem do movimento/dança. Esta ação é fundamental, porque propõe aos formandos o uso de uma metodologia de criação artística (na área das artes performativas) que se pode/deve aplicar no ensino e na aprendizagem de uma das disciplinas centrais do sistema educativo - a Matemática.

Destinatários

Professores dos Grupos 230 e 500

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 230 e 500. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Tendo em conta o princípio do isomorfismo da formação, pretende-se que os docentes atinjam os mesmos objetivos que é suposto os alunos atingirem. A saber: -Reconhecer as próprias conceções de Dança e Matemática; -Explorar as diferentes dimensões do conhecimento matemático; -Desenvolver técnicas de movimento; -Desenvolver uma metodologia de criação em dança, usando a matemática; -Criar em grupo, aprender de forma colaborativa e cooperativa.

Conteúdos

Principais conteúdos a abordar: -Conceção de Matemática; -Conceção de Dança; -Dimensões matemáticas (ponto, reta, plano, espaço, tempo e imaginação); -Técnicas de Movimento; -Dançar a Matemática (criação coletiva).

Metodologias

Através de sessões práticas pautadas pela exploração de atividades de Matemática e Dança, é proposto aos formandos uma metodologia de criação artística (na área das artes performativas), que se pode/deve aplicar na lecionação de uma das disciplinas centrais do sistema educativo - matemática.

Avaliação

A avaliação dos formandos terá em conta os seguintes parâmetros: · Participação/Realização das tarefas – 40%; · Assiduidade/Pontualidade – 10% · Trabalhos Produzidos: Memória Final – 50% A classificação final, conforme previsto na Carta Circular CCPFC-3/2007 de setembro, será quantitativa e expressa na escala de 1 a 10, conforme abaixo se discrimina: · Excelente – de 9 a 10 valores; · Muito Bom – de 8 a 8,9 valores; · Bom – de 6,5 a 7,9 valores; · Regular – de 5 a 6,4 valores; · Insuficiente – de 1 a 4,9 valores”.

Bibliografia

“Matemágicos – Como a matemática de aplica a tudo” – Johnny Ball – Civilização Editores“Pensa num Número – Um olhar fascinante sobre o mundo dos números” – Johnny Ball – Civilizações Editore“Isto não é um livro de matemática” – Anna Weltman – Edicare Editora“Conversas com um matemático” – Gregory J. Chaitin – Gradiva Editora“Educação Estética e Artística – Abordagens Transdisciplinares” – Coord. João Pedro Fróis – Fundação Calouste Gulbenkian

Anexo(s)

Formador

Pedro Miguel Gonçalves da Cruz Carvalho

Cronograma