Apresentação

No princípio do Séc XVI, o italiano Agostini Ramelli inventou a “Roda dos Livros”, um instrumento em madeira que permitia ler vários livros ao mesmo tempo. Importa considerar que, neste período, os livros constituíam objetos pesados e de difícil manuseamento, contrastando significativamente com a realidade atual. Com efeito, o acesso ao livro democratizou-se progressivamente, nomeadamente através da criação e consolidação de bibliotecas públicas e escolares, bem como pela expansão da Internet e dos dispositivos digitais de leitura. A escola, a par das famílias e da sociedade em geral, continua a exercer um papel fundamental na promoção do livro como uma ferramenta essencial no desenvolvimento do exercício da cidadania e da formação de seres mais críticos e de pensamento livre. No âmbito desta ação de formação, os formandos terão a oportunidade de conhecer, refletir, debater e partilhar, com os seus pares, estratégias de promoção do incentivo à leitura, fundamentadas em obras de reconhecido valor literário. Ao longo das sessões, procurar-se-á valorizar o prazer da leitura, não como uma obrigação, mas como uma experiência significativa, explorando diferentes abordagens pedagógicas que evidenciem a riqueza estética e o potencial expressivo da ficção e da linguagem literária.

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Objetivos

- Compreender a importância do livro e da leitura no desenvolvimento pessoal, social, cultural e educativo. - Incentivar a valorização do património literário e cultural enquanto instrumento de cidadania e inclusão social. - Selecionar recursos literários adequados às características etárias, interesses e necessidades dos leitores. - Desenvolver competências de mediação leitora e dinamização de atividades de leitura. - Fomentar a articulação entre escola, biblioteca, família e comunidade na criação de ambientes leitores. - Conceber, planificar e implementar projetos e iniciativas de promoção do livro e da leitura.

Conteúdos

Módulo 1 Sessão 1 (1h síncrona online + 1h trabalho assíncrono) - Apresentação do formador e do grupo dos formandos. - Divulgação da plataforma Moodle de apoio à formação online. - Funcionamento do curso e caraterísticas dos trabalhos a desenvolver durante as sessões assíncronas. - Apresentação da bibliografia fundamental para o curso. - Breve história da Literatura Infantojuvenil. Módulo 2 - Sessão 2 a sessão 10 (9h síncronas online + 9h de trabalho assíncrono) Apresentação dos(as) autores(as) e das respetivas obras, bem como exploração de estratégias de mediação leitora e de dinamização de atividades de leitura e escrita. Antiguidade clássica: Esopo, Fedro. Séc. XVII a XVIII: Jean de La Fontaine, Charles Perrault, Jonathan Swift, Daniel Defoe. Séc. XIX: Jacob Grimm e Wilhelm Grimm, Hans Christian Andersen, Condessa de Ségur, Charles Dickens, Lewis Carroll, Jules Verne, Carlo Collodi, Mark Twain, Johanna Spyri, Rudyard Kipling. Finais séc. XIX, princípios do séc. XX: J. M. Barrie, L. Frank Baum, Selma Lagerlöf, Eleanor H. Porter. Meados do século XX: Enid Blyton, Astrid Lindgren, Leo Lionni. Segunda metade do século XX/contemporâneos: Roald Dahl, Gianni Rodari, Maurice Sendak, Judith Kerr, Shel Silverstein, Eric Carle. Anthony Browne. Contemporâneos de final do séc. XX - século XXI: Philip Pullman, Jordi Sierra i Fabra, Julia Donaldson, J. K. Rowling, Oliver Jeffers. Módulo 3 Sessões 11 e 12 ( 2h síncronas online + 3h trabalho assíncrono) - Apresentação por parte dos formandos dos trabalhos finais (realizados durante os períodos de trabalho assíncrono). - Avaliação do curso e reflexão sobre as perspetivas para a aplicação dos conhecimentos.

Metodologias

Nas sessões síncronas serão apresentados os autores selecionados. A abordagem incidirá sobre os dados biográficos, a apresentação das obras e a exploração de estratégias de mediação leitora e de dinamização de atividades de leitura e escrita. Serão selecionadas e trabalhadas algumas obras representativas, sendo igualmente incentivada a sua leitura autónoma pelos formandos durante os períodos de trabalho assíncrono. No Moodle serão disponibilizados os materiais e recursos utilizados nas sessões síncronas. Nesse espaço serão também apresentados os enquadramentos teóricos dos conteúdos e explicitadas as tarefas a desenvolver em regime de trabalho assíncrono. Os trabalhos serão partilhados no Moodle e apresentados nas duas últimas sessões, promovendo a troca de experiências pedagógicas. Como trabalho final, os formandos irão selecionar um autor e elaborar a planificação de uma aula destinada à exploração de uma das suas obras, com vista à sua apresentação e mediação junto dos alunos. Em alternativa, os formandos poderão realizar a planificação de um projeto/iniciativa de promoção do livro e da leitura envolvendo a escola, as famílias e a comunidade local.

Avaliação

A avaliação basear-se-á na apreciação da participação dos formandos, nos trabalhos desenvolvidos na formação e na apreciação de uma reflexão crítica final, respeitando os critérios previamente definidos. A avaliação será contínua baseada na seguinte ponderação: - Participação nas sessões síncronas: 40% (pontualidade, partilha de conhecimentos/experiências, qualidade das intervenções); - Execução e apresentação do trabalho final: 50%; - Relatório Individual de Reflexão Crítica: 10%. Da ponderação de todos estes fatores resultará a avaliação quantitativa dos formandos. - De acordo com o Art 46º do ECD em vigor e as orientações das Cartas Circular CCPFC-3/2007 e CCPFC-1/2008, os formandos serão avaliados com a menção qualitativa de: - 1 a 4,9 valores – Insuficiente - 5 a 6,4 valores- Regular - 6,5 a 7,9 valores- Bom - 8 a 8,9 valores - Muito Bom - 9 a 10 valores – Excelente

Bibliografia

BARRETO, Garcia. (1998). Literatura para Crianças e Jovens em Portugal. Lisboa: Campo das Letras. COLOMER, Teresa. (2002): Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Sanchéz Ruipérez. PENNAC, Daniel. (2002). Como um Romance. Lisboa: Edições Asa. ROCHA, Natércia. (2001): Breve História da Literatura para Crianças em Portugal. Lisboa: Editorial Caminho. SOARES, Maria Almira. (2003). Como Motivar para a Leitura. Lisboa: Editorial Presença.

Anexo(s)

Formador

Amélia Maria Pereira Silva

Cronograma